深化教育教學改革，促進師范院?！皣H經濟貿易”教育教學可持續發展

【摘要】 入世后，我國對外貿易迅速發展，對高素質的國際經貿人才的需求在不斷增加。師范院校作為一支培養此類人才的重要力量正發揮著越來越明顯的作用。然而，在其“國際經濟貿易”教育教學過程中卻存在著諸多問題，如：課程設置老化，師資隊伍匱乏，重理論輕實踐，教學方法單一，教材選用難及畢業生就業難等。這些問題若不及時有效地解決，必將嚴重制約師范院?！皣H經濟貿易”教育教學的可持續發展。因此，應從以下幾個方面著手進行改革：（1）確定科學合理的人才培養目標， 改革傳統的人才培養模式，建立健全課程設置體系。（2）建立人才引進與培養的長效機制，加強師資隊伍建設。（3）選用權威教材，實現教材選用多樣化。（4）改革落后的教學方式。（5） 改革目前流于形式的實訓體系，充分利用各種資源加大學生的社會實踐力度。（6）加強畢業生就業指導，提高其就業競爭能力。

【關鍵詞】 師范院校 國際經濟貿易 教育教學 改革

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立和改革開放的不斷擴大，特別是我國加入世界貿易組織（WTO）以后，社會對高素質的國際經貿人才的需求不斷增加。為了適應社會經濟發展的需求，各高校紛紛開設了“國際經濟貿易”類課程。作為高校的一支重要力量，師范院校的外語教學也逐步調整了專業設置，普遍開設了“國際經濟貿易”類課程，有的還設立了“國際經濟貿易”方向或專業，并取得了一定的成效。但是，師范院校在其國際經濟貿易教育教學過程中仍存在著諸多問題，這些問題若不及時、有效的解決，必將嚴重制約師范院?！皣H經濟貿易”教育教學的可持續發展。師范院校國際經濟貿易教育教學改革已勢在必行。本文在對師范院校“國際經濟貿易”教育教學的現狀及存在的問題進行認真反思的基礎上，提出改革的方案和設想。

1.師范院?！皣H經濟貿易”教育教學現狀及存在的問題

1.1師范院校國際經濟貿易課程教育教學現狀

伴隨著21世紀的到來，經濟全球化、一體化的程度不斷加深，世界各國之間的經濟交往日益頻繁。改革開放以來，中國的對外貿易取得了舉世矚目的成就，中國與世界各國的經濟交流日益頻繁。國內對既有較深的專業造詣，熟悉國際經貿慣例和法律、法規，又有較寬的綜合知識面；既有較強的外語會話、談判能力，又具有較強的實踐應用能力的復合型人才的需求顯得尤為迫切。因此，一些綜合性大學紛紛調整了教學計劃，開設了國際經貿類課程，在近20-30年間培養了大批優秀的商務人才，在很大程度上填補了經濟發展帶來的人才空缺。中國加入世貿組織后，對于這種復合型人才的需求更大而且要求更高。我國沿海，尤其是長三角和珠三角這類外向型企業比較集中的地區，每年對于“國際經濟貿易”類人才，特別是一線的具體操作人員的需求量都相當大。以浙江中部一個人口460萬的省轄地級市為例，根據我們所做的市場調查，該市有自營進出口權的企業就有幾千家，絕大部分為民營企業。公司規模不等，從小工廠到年產值幾億人民幣的企業都有。企業老板敢于冒風險，敢于投資，對外貿尤其重視。這里的工廠基本都做外貿出口，急需懂英語的外貿業務員，僅該市所轄的兩個縣每年就至少有500-1000人的人才缺口。另據商務部統計，目前我國外貿企業各類高級管理人才缺口將近 10 萬人。①待遇方面，外貿經理底薪一般是3000-5000元/月，個別公司可能年薪10萬以上。剛入行外貿業務員底薪1200-2000元/月，視能力不同有所調整。業務員主要的收入來自于提成。一般提成在0.5%-5%，每個公司產品不同，提成點也不同。提成最高的，一般業務員年薪可達40--60萬元。在這樣的背景下，很多師范院校加入到培養這一類綜合人才的行列中，在借鑒其他高校國際經貿類課程教育教學經驗的基礎上，結合自身特點，開設了相關的國際經貿類課程，有的學校還設立了“國際經濟貿易”方向或專業。然而，盡管有著旺盛的需求，待遇也相當可觀，但令人遺憾的是，學生的選擇和學校的培養初衷卻大相徑庭。師范院校大部分“國際經濟貿易”方向或專業的畢業生并未走向涉外經貿行業就業市場，而是繼續選擇教師這一行業。這一方面加劇了師范生就業的壓力，另一方面也造成了教學資源的浪費。它使我們清醒地認識到師范院校的“國際經濟貿易”教育教學遇到了發展瓶頸，改革已勢在必行。

1.2師范院校國際經濟貿易課程教育教學存在的問題

“國際經濟貿易”教育教學在最近20年間得到了快速發展。雖然一些高等院校培養了大批優秀的國際經貿人才，取得了一定的成效，但從全國情況看，作為當今的熱門專業之一，其在師范院校的教育教學仍存在著許多的問題。

1.2.1培養目標不明確，課程設置不合理，培養目標難以達到。

目前，很多院校確定培養目標時不切實際，往往確定為培養“既懂外語又精通外貿知識的復合型人才\"或簡單描述成\"高級涉外人才”。但是，由于軟、硬條件的限制，其培養目標往往難以實現。很多師范院校的人才培養方案或教學計劃與人才培養目標差距很大。國際經貿類課程設置由于專業性不強，在實際教學過程中達不到人才培養目標。例如，很多院校國際經貿英語專業課程與英語專業（師范方向）課程大同小異，兩種專業的課程設置沒有什么實質區別，只是在英語專業原有的課程基礎上加上諸如“外貿函電”、“國際市場營銷”、“外刊選讀”之類的課程。事實上，經貿英語涉及的范圍很廣，除了商務英語和外貿函電外，還包括國際貿易實務、國際金融、涉外財會等，[1] 而目前開設的諸如“外貿函電”、“國際市場營銷”、“外刊選讀”等課程雖然有一定的代表性，但在整個國際經貿英語專業體系中有其局限性，缺乏系統性?，F有的國際經貿類專業課程體系中，國際貿易方向的課程占絕大多數，這不可避免地縮小了學生的知識結構及就業范圍。此外，很多院校的課程設置旨在培養學生的國際經貿知識的掌握能力及文章材料的閱讀能力，對聽說能力要求不高，沒有相應的經貿聽力及口語課程，造成學生聽說能力差，難以適應未來的工作需要。實際教學中由于過多強調和講解理論知識，很多學生對一些重要的實務操作過程不熟悉，造成其在實際工作中難以下手，畢業后就業困難。

1.2.2師資缺乏，隊伍結構不合理。

國際經貿課程教學不僅要求學生掌握相關的國際貿易基礎知識，而且要求其具有較強的處理實際業務、解決實際問題的能力；要求教師在進行基礎知識、基本理論的講解基礎上，更要強調實際業務能力的訓練、掌握和運用，這給該類課程的教學提出了更高的要求。然而，目前師范院校從事國際經貿課程教學的教師絕大部分畢業于師范英語專業，雖然有較高的英語水平，但他們沒有相關的學歷背景，缺乏相關的經貿知識，不了解外貿運作的規律以及國際經貿活動的基本概念和程序，不具備相關的法律、文化等知識。有些教師講授了多年的專業課程，書本上的理論知識掌握得很好，但卻從沒有機會體驗真實的外貿業務環境或參與實際操作。因此，在教學中難以聯系實際，上課的趣味性、針對性、實踐性難以體現。此外，由于自身及歷史原因，師范院校，特別是中西部地區的師范院校難以按照課程設置要求引進高學歷、高水平的國際經貿課程教師，造成此類院校國際經貿類課程教育教學師資的匱乏，教非所學的現象大量存在。

1.2.3教學方法傳統單一

目前，師范院校的國際經貿類課程的教學方式主要是以課堂教學為主，但是教學方法較為傳統，仍保持著“填鴨式”、“說教式”的單一上課方式，教師不清楚學生的實際學習需求以及他們未來工作中需要什么樣的語言技能和專業知識，教學往往具有盲目性。教學過程簡單枯燥，教師與學生之間缺乏良好互動，這嚴重影響了學生的學習積極性，不利于學生思維能力、應用能力以及創新能力的培養。這些因素的困擾嚴重地影響了國際經貿類人才的培養，其結果是此類專業的畢業生只具有名稱上的優勢，而缺乏實際的競爭力。

1.2.4教材選用難，學生的書本學習和實踐脫節。

目前，各個出版社發行的與國際經貿類課程相關的教材可謂五花八門，但存在一些共同的問題。主要是內容體系陳舊、單一，沒有權威性。很多教材都是對國際經貿理論的簡單重復，在借鑒他人基礎上沒有自己的獨創見解，因而缺乏新穎性、前瞻性和創造性；教材體系建設單一，教材內容重理論、輕實踐，重知識、輕技能的問題未能從根本上得到改變；因而導致理論與實踐教學、課程安排、教學資源統籌、教學實施以及考核評價等方面都很難滿足國際經貿類人才的培養要求。有些教材雖然側重國際經貿知識的講解，但缺少案例；有的教材雖沒有特色，但提供的配套練習卻典型實用。因而如何選用適合師范院校自身的實際并反映國際經貿行業最新發展和趨勢的教材也是擺在各院校面前的難題。此外，由于很多師范院校地處內陸，其所在的二、三線城市經濟欠發達，對外的經濟貿易交流很少；因此，在實際教學中很難找到一些真實商務背景下的教材輔助材料，如一些公司的年度報表、會議記錄、外貿單據等，致使學生的學習僅僅停留在理論階段，造成其理論知識與實踐技能的嚴重脫節。其實踐教學內容也往往是從書本再到書本，純粹紙上談兵。而且，很多院校因缺乏穩定的實習場所以及其他原因，導致實習流于形式。結果導致培養的學生操作能力不強、實踐能力不強。這與當前的社會需要的應用型人才目標有很大差距，給學生今后的就業埋下了隱患。因此，課程實踐體系有待完善，綜合性實踐環節需要加強。

1.2.5畢業生就業情況與培養初衷差別很大

在師范院校開設“國際經濟貿易”類課程、設立“國際經濟貿易”方向或專業的初衷是讓學生學習外語的同時，學會國際通用的經貿理論知識和操作技能，造就一批復合型人才，以此來適應社會的需求，增強學生的競爭能力，拓寬就業渠道。然而，從實際情況看，很多師范院校國際經濟貿易方向或專業的學生在畢業后選擇職業時，大多選擇了教育行業而并未進入商業領域從事經貿工作?！坝捎趪H貿易特殊的貿易環境和運作慣例，外經貿業務工作具有較高的風險性，較強的專業性，高校培養的畢業生，由于缺乏必要的應用型技能往往不能適應實際業務運作中的操作程序，難以直接進入工作狀態；同時，由于我國外經貿企業專業人員的職業培訓和認證體系發展還不充分，涉及一線的技能型認證更加匱乏，企業難以獲得經過專業認證的基礎性人才，這一系列因素的疊加使得外經貿人才短缺現象愈演愈烈?！雹谀壳?，市場需要的國際經濟貿易專業人才供給主要是依靠高等院校。雖然每年市場都需要大量有一定實際操作能力，能較快進入工作狀態的畢業生，但從國際經貿專業的學生就業來看，人才市場并未出現供不應求的局面，反而是供過于求，還有很多該專業的學生沒有找到相關工作崗位，就業形勢空前的嚴峻。究其原因，我們的畢業生給招聘企業留下的印象往往是“英語語言基本功不錯，了解一定的經貿理論知識，卻偏偏在經貿實踐操作方面略知皮毛，捉襟見肘，不能迅速進入工作狀態。”[2] 此外，不敢與正牌經貿大學的畢業生相競爭也是導致師范院校“國際經濟貿易”方向或專業畢業生就業困難的一個重要原因。

2.師范院?！皣H經濟貿易”教育教學改革設想

師范院校國際經貿課程教育教學的現狀和存在的諸多亟待解決的問題表明：師范院校國際經濟貿易教育教學改革已勢在必行。在結合其他院校實踐經驗的基礎上，我們認為可以從以下幾個方面著手逐步進行改革。

2.1確定科學合理的人才培養目標，改革傳統的人才培養模式，建立健全課程設置體系。

人才培養模式由培養目標決定。因此，我們必須首先要制定合理的、符合實際的培養目標。這需要從社會需求、學生意愿以及學校師資等三個方面進行考慮。（1）通過問卷調查及訪談，我們了解到用人單位主要看重的是畢業生的業務能力，簡單地說就是外貿函電處理能力和電子商務平臺操作能力。為使外貿業務員能較快地進入工作狀態，很多用人單位甚至直接要求有實際工作經驗及相關資格證書，并能獨立操作各種外貿業務。用人單位都希望外貿業務員能長期合作與公司共同成長，老板最擔心的問題是業務員飛單，所以對業務員對企業的忠誠度期望很高。（2）從問卷調查及訪談反饋的情況看，學生們普遍期望能夠學會具體操作各種外貿業務，以便在未來的就業中增加競爭砝碼，拓展就業選擇。（3）大部分師范院校雖然都面臨諸如師資短缺、實訓手段匱乏等難題，但這些問題通過采取適當措施都可以得到解決。綜合以上三個方面，我們認為師范院校國際經貿人才的培養應突出“應用”，其具體目標應為：培養理論基礎知識扎實，實際操作能力強，能適應不同外貿主體，從事國際經貿實務和管理工作的應用型人才。

為培養應用型人才，必須相應地改革以往重理論、輕實踐的單一人才培養模式。本著“實際、實用、實效”的原則，適時調整教學計劃和課程教學內容，將知識和能力的培養有效地結合起來，形成明確的培養體系。按照“寬口徑、厚基礎、重應用” [3] 的課程設置原則，建立以強調實際應用能力和適應企業崗位需要為主的課程體系。這樣的課程體系可以涵蓋三個大類：

2.1.1國際經貿類基礎理論課程：如政治經濟學原理、世界經濟概論、國際貿易理論與政策、國際貿易實務、國際金融、國際貿易法、國際商務英語、會計學、國際商法、國際市場營銷等，讓學生掌握豐富、全面的國際經貿基本理論和知識；

2.1.2實務性專業技能課程：如電子商務平臺操作、外貿單證、外貿函電、外貿口語、國際運輸與保險、國際貿易案例教學等，使學生了解并掌握國際貿易活動的主要內容及具體操作過程；

2.1.3實踐類課程

要建立健全如“國際經貿綜合實驗室”或“校內虛擬仿真實訓基地”等作為應用型人才培養的重要教學手段，以滿足應用型人才培養的實踐教學需要。通過模擬外貿企業的基本業務運行，增加學生動手操作機會，使學生能在模擬復雜環境下進行業務操作實習，迅速提高他們的動手實踐能力，滿足用人單位的要求。[4]

除培養從事國際經貿實務和管理工作的應用型人才外，師范院校還可發揮自身優勢，為學生開設教育學、心理學、學科教學論、現代教育技術等選修課程，幫助學生獲得教師資格證，學生畢業后可到高職高?；蛑新氈袑氖聡H經貿類相關課程的教學，以進一步拓寬畢業生就業渠道。

2.2建立人才引進與培養的長效機制，加強師資隊伍建設。

要培養高素質的國際經貿人才，高素質的師資隊伍是基礎，是保障。因此師范院校要想改變目前“一師多用”、教非所學的困境，必須從源頭出發，認清問題所在，改革現有的教師招聘及培養機制，引進與培養并重。

2.2.1借各院校全面引進“高層次、高水平”人才的東風，積極引進既熟練掌握英語，又通曉國際貿易理論知識及一線操作實務的“雙師型” 教師。[5] 當前，一線國際經貿類課程教師距離各院校的實際需要，距離經濟、社會發展需求還顯得十分不夠。因此，加大力度引進和發展“雙師型”教師隊伍應成為各院校人才培養的重點。

2.2.2從外貿企業聘任兼職型教師。這部分教師是整個師資隊伍的一個重要組成部分。由于目前各院校人才的培養與社會的實際需求有很大距離，這類教師的引進，既可以改善和調整現有教師隊伍的結構，又可以強化學生的實際動手操作能力和實踐應用能力。

2.2.3各院校應該積極鼓勵教師“走出去”，利用業余時間在外貿企業兼職，直接參與、了解進出口業務的實際操作。這樣既可以將所學國際經貿理論知識與實踐相結合，打破紙上談兵的窘境，又可以提高自身業務能力，提高實際教學中的效率及說服力。此外，各院校應多組織教師參加各種實訓，派遣教師去企業進行實地考察學習；鼓勵教師自學各門專業課程，積極考取各類相關的資格證書，如：中國國際貿易學會的“國際商務證書”考試和“外貿業務員證書”考試，中國商業技師協會的“國際商務單證員證書”考試等，切實強化自身的教學水平和職業技能。

2.2.4積極邀請外貿公司、各類金融機構、海關部門等與對外貿易有關單位的專家來校進行學術交流，或者邀請來自業務一線的專家講授一些操作性較強的章節。這樣不僅能傳授給教師和學生實際的工作經驗，而且還能不斷傳輸給學生和教師最新的國際貿易實務方面的信息和動態。

2.3選用權威教材，實現教材選用多樣化。

教材的優劣對于師范院校國際經貿課程教育教學改革也起著至關重要的作用。實踐中，我們應選擇具有實用性、廣泛性、時代性和前瞻性的教材。對于不同類型的國際經貿類課程，我們應根據所開課程來選擇最恰當的教材。應盡量選用權威院校和權威專家編寫的相關教材。除了要精心選擇國內版教材外，我們還應多引進一些國外原版教材，讓學生多了解最新的國際經貿業務知識和原汁原味的國際經貿理論知識。此外，各個院校還可以聯合起來，編寫各類適用教材來滿足學生的不同需求。

2.4改革落后的教學方式

教學方法的改革在師范院校國際經濟貿易教育教學改革中具有革命性的意義。它不僅關系到教學計劃能否得到切實貫徹，而且也是決定培養目標能否實現的關鍵環節。因此我們要徹底改變“以教師為中心、從書本再到書本”的傳統的、陳舊的教學模式，開創“教與學”互動的創新教學方式，建立“以學為中心”、“以學生為中心”的新型創新實踐教學方式。傳統的“以教師為中心”教學的特點是教師一個人貫穿整個課程教學，在課堂上具有絕對權威。整個過程中，教師將知識傳授給被動接受的學生，學生往往沒有時間對于所學內容進行消化吸收。而以學生為中心的教學能夠充分調動學生的學習積極性和創造性，能夠鼓勵學生參與教學全過程。Mark Ashwill指出：\"There is a place for the traditional lecture.Note- taking，timely completion of all assignments，engagement in discussion and learning from one another··· Learning is a cooperative endeavor in which creativity and independent thinking are encouraged to flourish\"。[6] 也就是說，在課堂上，既要有傳統的講課、記筆記、做作業的過程；更要有讓學生提問、參與討論和互相學習的機會……此時學習成了一種合作的過程，能夠鼓勵創造性和獨立性思維。要提倡提問式教學、討論式教學、研究式教學、案例教學、模擬情景教學的實際運用，在教學手段上要重視采用現代教育技術，運用多媒體課件，實現網絡教學。同時教師要積極探索并實踐各類教學方法與手段，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生的創新精神和創新能力，提高學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力；要根據經濟發展和社會進步及時更新教學內容，將新的知識、理論引入到教學中，為學生提供符合時代發展要求的教學內容。

2.5改革目前流于形式的實訓體系，充分利用各種資源加大學生的社會實踐力度。

改革現有流于形式的實訓體系，切實充實實訓內容。要明確樹立理論聯系實際，強化實踐教學的思想，注重素質教育，將知識的傳授、能力的培養與素質的提高融合起來，給學生提供一個真實的實際操作的機會。應切實增加資金投入，充分利用各種資源加大學生的社會實踐力度，例如，可以建立校內國際經貿綜合實驗室、虛擬仿真實訓基地、購買相關課程的實際操作軟件；也可與其他院校及有關企業合作，建立一整套國際經濟貿易實務的實習環節，讓學生親身體會并熟悉國際貿易的實際操作過程，提高其對所學理論知識的理解能力及實際工作能力。[7]

在繼續加強外語和外經貿理論知識教學的同時，鼓勵學生積極參加全國外經貿從業人員認證考試，從而有效地培養學生“國際經濟貿易”的實際操作技能，造就能夠真正適應社會需求的、既懂外語又精通外經貿業務的綜合性高素質人才。

2.6加強畢業生就業指導，提高其就業競爭能力。

針對師范院校國際經貿類專業或方向的畢業生在擇業時遇到的問題，我們應積極對其進行心理疏導，鼓勵他們投身商業領域，從事國際經貿工作。要轉變學生“一大二公”（大城市、公立機構）的就業觀念，鼓勵畢業生到中小城市、到民營企業去發揮自己的聰明才干。學校應積極與用人單位聯系，及時為畢業生提供需求信息，幫助畢業生積極就業。

師范院?！皣H經濟貿易”教育教學改革涉及面廣，牽涉的因素多，是一項艱巨而復雜的系統工程。以上設想只是一個原則性的方案，很多具體的細節還需要進一步地深入研究和探討。為了適應社會經濟發展對高素質“國際經濟貿易”人才的需求，我們必須抓緊時間盡快啟動改革。惟有如此，師范院校“國際經濟貿易”教育教學才有可能持續發展。

※中國對外貿易經濟合作企業協會2009年度對外經濟與貿易研究課題（課題編號：S-B-09006）階段性成果。

注釋：

①（關于中心. [EB/OL] [2010-8-20]. 全國外經貿認證考試中心.http：//www.chinaftat.org/loadcache/www.chinaftat.org/rzzxTXTFTATABOUT.htm）。

② 同①

參考文獻：

[1]張先剛. 經貿英語專業教學存在的問題及對策[J]. 教育探索，2008，（9）.

[2]胡心宇，張曉駿. 國際經貿專業應用型人才培養研究[J]. 教育研究，2009，（8）.

[3]黃萍，錢曉英. 提高“國際經濟與貿易”專業本科教學質量的實踐研究[J]. 教育研究與實驗，2009，（S1）.

[4]張彬，余振. 國際經貿人才分層培養的探索與實踐[J]. 中國大學教學，2007，（12）.

[5]宋興岐. 試論我國高校商務英語教學現狀及對策[J]. 商場現代化，2008，（8）.

[6]Bill Hofmann.FAQ about America[M].

Foreign Language Press，2000，26-28.

[7]王豐. 國際經貿專業教學內容和課程體系改革研究[J]. 考試周刊，2009，（7）.

作者簡介：王琪（1963-），男，四川內江人，文學碩士，內江師范學院外國語學院副教授，從事英美文學、“國際經濟貿易”教育教學研究；

趙軍（1982-），男，甘肅武威人，內江師范學院外國語學院講師，從事國際經濟貿易研究。

（作者單位：內江師范學院外國語學院）