培養(yǎng)中學生口語能力策略探究

【摘要】 隨著經濟的日益發(fā)展，英語在生活中越來越發(fā)揮重要性。在我國，急需大量具有優(yōu)秀口語表達能力的應用型人才。隨著時代的進步，教育部門也明確將英語口語水平作為中學生畢業(yè)的重要條件。當前，面對著口語教學存在的一些問題，我們應當采取哪些優(yōu)化的措施呢？本文聯(lián)系當前教學情況，根據我國英語口語教學的情況，針對口語教學中積極培養(yǎng)學生口語水平，對課堂教學方法進行深入探討，努力通過文章的闡述，追求提高中學生的英語口語水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語口語人才，為學生更好地學好英語打好知識基礎。

【關鍵詞】 中學英語 口語教學 策略 情境

在新課程標準下中學英語教學的目的：在義務教育初中英語教學基礎上，讓學生不斷鞏固、擴充知識，提高聽、說、讀、寫的能力，增強初步應用英語進行交際的才能，培養(yǎng)學生的閱讀才能，讓學生通過英語學習，受到思想教育，培養(yǎng)愛國主義、社會主義等方面的教育，增進對外國文化，尤其是英國美國和加拿大等國家文化的理解。教師在教學過程中，發(fā)展學生的心智，提高創(chuàng)造才能和實踐能力，形成有效學習策略，實現(xiàn)學生的終身可持續(xù)性發(fā)展。英語學習非常重要，伴隨著社會生活的信息化進程，和經濟生活擴充至全球化，我國改革開放的進程越來越快，英語語言的掌握更加重要，這也是實現(xiàn)新世紀對外交流的提高國民素質的重要任務。但是，在當前的實際生活中，教師沒有廣泛重視對學生口語和聽力的訓練，重視程度不夠，在中學中很多學習英語學生口語發(fā)音不準確，說話不流暢，聽力不好，不敢用英語進行會話交流。所以，教師要尤其重視培養(yǎng)中學生的英語口語表達能力。

1.目前我國中學口語教學的實際情況

我國中學生英語口語教學目標是“在九年義務教育進程中，幫助學生學習英語基礎知識，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言能力”。這樣要求教師對學生進行聽、說、讀、寫四個方面的訓練，重視學生結合實際情況的全面發(fā)展。但是，盡管英語素質教育追求與能力培養(yǎng)一起被得到重視和提倡，但是一些學校，仍舊重視傳統(tǒng)教學的重要位置，尤其重視學生語法與單詞教學技能的培養(yǎng)，而聽和說的課程設置的比例非常小，所以學生的聽和說的能力得不到充分全面的發(fā)展。因此這樣培養(yǎng)出來的學生就無法順利地使用英語口語來表達自己的思想。教師要重視對學生進行聽說能力的訓練，要大量反復地加強練習，重視每個學生的足夠的聽說訓練的機會。現(xiàn)在當前教育形勢下，絕大多數(shù)班級容量很大，教師面臨著五六十個學生，班級人數(shù)很多后，就難以組織英語口語訓練活動，學生口語訓練的機會就少，學生口語能力的提高就存在問題。當前英語教學的另一個特點是學習的內容多，課時很少，教師占據主導地位，重視講解知識點，學生則大多處在被動地記錄筆記，學生的口語教學能力難以提高，學生的口頭表達能力也難以提高。另外，教師的口語表達能力也很低，很多英語教師口語水平很低，自身的英語語音語調不夠準確，也不能流利自如地運用英語進行教學，學生的教學理念相對落后，教學方法過于單一。這對培養(yǎng)學生的英語聽說能力很有壞處。教師在教學實踐中存在的這些問題嚴重影響了學生口頭表達能力的培養(yǎng)，因為我們的教學不是在所學的語言國家里進行，沒有所學語言的客觀環(huán)境的限制，學生每周除了很有限的幾節(jié)英語課程外，很少能夠接觸到英語，盡管教師還是有時候有目的地運用一些交際法則對學生進行語言學習環(huán)境的創(chuàng)造，但是教師模擬的英語社交環(huán)境畢竟不是真實的情景，所運用的英語表達方式和學生真實環(huán)境中所運用的表達方式存在著差距。這些都是英語交際法則很難被接受的真正重要的原因。那么怎樣才能讓學生提高口語表達的興趣，克服學生的心理障礙，成為中學英語教學中需要解決的重要的問題之一。

2.中學英語口語教學的積極性因素的挖掘

2.1充分建立學習的信心

學生的口語表達能力很難提高，教師要改變學生學習的障礙，改變學生對開口講英語的恐懼的心理。學生容易總是出差錯，怕受到教師的批評，更容易怕學生恥笑自己，這樣就容易導致學生在回答教師提出的問題的時候表現(xiàn)出異常的緊張和焦慮感，將原來已經掌握的英語知識不能順利地表達出來，甚至在說簡單的英語的句子的時候也結結巴巴，也容易出現(xiàn)語法錯誤百出的情況，甚至學生在消極回答的時候，回答我不知道來應付教師的提問。教師要改變學生的恐懼心理，因為學生的恐懼心理很大程度上改變了學生口語訓練的進程，教師要改變學生被動害怕的心理，在英語教學過程中，教師要克服并改變學生的自卑的心理，幫助學生尋找到學習的信心。在教育教學過程中，教師要發(fā)揮出自己的主導作用，并發(fā)揮舉足輕重地引導作用，教師不再是講授者，而轉變?yōu)橹R的傳授者，學習的組織者，課堂的交際合作者和學生學習的創(chuàng)造者和心理療傷者，教師要進一步關愛學生，信賴學生，并在教育過程中和被教育者追求人格的平等，拉近兩者之間的合作的心理距離，并始終堅持以鼓勵表揚為主的學習方式。教師要重視學生的學習過程，重視嘗試和糾錯的過程，重視改變學生的口語表達的錯誤，教師要及時給予正確的糾正，教師要創(chuàng)造輕松愉快民主平等的課堂學習氛圍，幫助學生消除各種心理障礙，并降低學生學習的情感顧慮，教師要幫助學生盡快克服開口說英語的習慣，追求好的教學效果。

2.2教師要不斷提高自身素質

教師要不斷修煉自己，提高自己，形成智慧的海洋，來灌溉學生的心田。很多教師在講課的時候容易把精力放在講解課文的語言點和語法翻譯上，對于課文的口語備課工作卻敷衍了事。其實，在教育教學過程中，英語口語教學的工作顯得更加重要，對教師的要求也更好。教師要重視修煉口語的基本功，并重視用英語來組織教學活動，提高英語交際能力，并不斷累積跨越國家的文化知識，重視課前的大量準備的工作，并在口語訓練的過程中重視敏捷的思維和快速反映的能力，要不段提高交際能力，重視培養(yǎng)學生對學習的持久的熱情和足夠的耐心。另外，教師還要不斷累積英語教育學的知識和心理學的知識，照顧到不同學生的心理素質和感情態(tài)度，教師要給不同特點的學生發(fā)揮自身優(yōu)勢的機會，并重視提高學生自身的素質，教育學生吃進英語知識，教師足夠認真地把握教學大綱、教材重點，突破教學難點，將教學內容構造的更加條理化，將困難的句子改造得更加簡單化，讓不同層次的學生都能夠進入到課堂學習活動中，學習有所得到，學習有所收獲。

2.3全面激發(fā)學生學習的動力和興趣

英語教學成功的關鍵還在于教師要全面吸引學生的學習興趣。在英語課堂教學過程中，教師要充分激發(fā)學生學習的興奮點，并成為學生學習的教師，教師要保持學生長久的學習英語的興趣。大多數(shù)學生在短時間內會保持學習應與的濃厚的學習興趣，但缺乏持之以恒的學習動力，學生學習容易被動，當遇到失敗時，就停止不前或者放棄，成為英語學習的難關。

教師要創(chuàng)造條件，讓學生體會到英雄有用武之地的成就感，教師要教育學生認識到學習英語付出努力才能收獲的現(xiàn)實，并重視在課堂教學過程中巧妙設計話題，創(chuàng)造好的教學氛圍，讓學生愿意并主動地用英語來提問，回答教師提出的問題等。當學生在語言實踐過程中獲得成功的時候，學生就會收獲學習的成就感。教師要改變學生成功的體驗，獲得學習上的成就感，并獲得不斷的進步與成功。

2.4善于創(chuàng)造英語活動的情境。

英語教學要培養(yǎng)學生掌握英語知識，培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫能力訓練的能力，要培養(yǎng)學生運用語言的能力，讓學生主動積極地參與到英語教學活動中來。教師要創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，與學生融為一體，并和學生相互交談。教師要選擇學生熟悉的感興趣的話題和內容，重視用生動活潑的教學方式，例如對話，唱英文歌曲等，來培養(yǎng)學生的口頭表達能力，全面激發(fā)學生學習口語的興趣，充分培養(yǎng)學生的口語表達能力和表演才能，擺脫課堂教學模式，給學生輕松自如的環(huán)境，收獲好的教學效果。

教師也可以采用多媒體進行教學，讓學生看到新鮮事物，將視、聽、說融為一體，創(chuàng)造好的語言學習環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)點，科學合理處理文字、圖象和聲音，呈現(xiàn)精彩的畫面或片段，帶學生進入教學情境，讓學生輕松愉快地學習英語，理解能力提升，口頭表達能力提升，并參與到教師講解的課題中來，教師也可以懸掛圖片或者掛圖，實物或者模型，運用動作、手勢等作為教學情景。這樣教師的教學會更通俗易懂。

3.中學英語口語課堂教學方法的優(yōu)化

3.1營造出良好的英語口語學習情境.

英語口語學習是學習英語必不可少的的環(huán)節(jié)之一。對于中學英語教師來說最適合的方法式采用情景教學。教師要為中學生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境。對于中學生而言，學習英語難免會枯燥、乏味。因為傳統(tǒng)英語教學模式已經形成，學生學習的只是內容和文章的改變。所以學習效果不明顯。教師如果使用情景教學即使口語和語法不好的學生，也能融入環(huán)境之中。英語好的學生更能學好英語，教師應創(chuàng)造機會，讓學生把課內的知識運用到生活中，讓學生認識到學習英語的重要性。而情景教學的方法有很多，如用學生表演英語短劇，在課前讓同學組成小組，練習明天將要講的會話，并在課堂上表演這樣既達到預習的效果又讓他們練習了會話，可謂一舉兩得；用實物教學，用實物或直觀的教具演示，這些都是營造英語口語情景事物方法。

在農村英語教學中，普遍對口語教學不重視，造成了發(fā)音不標準，課堂上很難用英語交流。更別說運用到生活中去。正確的朗讀方法，不僅可以矯正讀音還可以培養(yǎng)口語和寫作能力。通過朗讀課，可以讓學生發(fā)現(xiàn)英語具有連續(xù)性，規(guī)律性，從而增強語感，積極培養(yǎng)學生自覺學習習慣，使學生更加深英語知識的學習和鞏固。

3.2全面應用多媒體開展英語口語教學

中學英語課堂上運用多媒體進行英語教學，從而促進中學生學習的興趣。因為中學生正處于對新鮮事物氦氣的階段，如果采用多媒體教學，運用生動有趣的畫面，更能吸引中學生的之一麗，從而提高教學效果。運用多媒體教學進而打破傳統(tǒng)意義上的英語只注重于說而不調動感官，從而體現(xiàn)出在英語環(huán)境中學習口語的教學思想。但也不能一味的運用多媒體教學。因為有些教師對于多媒體教學技術缺乏，沒有受過專業(yè)的培訓，在教學中常常因為操作失誤而使機器死機，從而中斷教學。因此學校要加強對教師多媒體技術的訓練。所以教師要做到以學生為中心，適度運用多媒體才能在吸引學生注意力的同時，把教學效果做到最好，這正好符合英語新課標的目的和要求。

結束語

在中學英語教育中，提高學生的空余能力，不是一朝一夕就能解決的。我們在該白傳統(tǒng)教學觀念的同時，要把課外活動和課內教學聯(lián)系起來，在教師的幫助下調動學生學習英語的積極性，這樣不僅使課堂活躍起來，也能讓學生對英語產生興趣。所以我們要結合現(xiàn)實，營造英語學習環(huán)境，不僅在課堂上學習英語，也在生活中也能運用英語。增強學生自主學習英語的能力，讓學生從英語中找到快樂，這樣老師也能取得很好的教學效果，從而讓學生真實感受到學習英語的興趣。

參考文獻：

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[2]文仲.英語的教與學.外語教育與研究出版社.

[3]彭耀明.“從今年高考看高中英語教學中的文化意識”，《中小學英語教學與研究》第6期， 2000.

（作者單位：綏化學院外國語學院）