提高中學俄語教學質量的幾點建議

【摘要】 中學俄語教學也要講究教育教學的工作方法。教學方法的優化對于提高中學俄語教學質量具有重要的意義。本文指出了提高教學質量的幾點建議。

【關鍵詞】 俄語教學 教學建議 策略

教學方法上面凸顯的一些問題，直接影響著教學質量的提高。當前中學俄語教師要按照教學的規律，不斷優化課堂教學質量，運用詞匯——語法——翻譯——領讀的教學過程組織教學內容。很多教師在教學的時候都是采用的語法翻譯法，這是因為，現在的俄語教師大多是五十年代和六十年代的大學俄語專業畢業的，那個時候開展的俄語教學大多用的都是語法翻譯的方法。很多俄語教師很自然地沿襲著這種教學方法，并采用語法翻譯法覺得更加快更加方便。教師一般大多已經掌握了俄語的許多知識，這樣就更加能夠輕松地拿著俄語的課本和粉筆進行俄語教學，并且還不再需要任何的其他的教學用具和教學設備。另外，現在俄語教師擅長語法翻譯，而相對來說，口頭表達能力較差，運用語法翻譯法正好可以發揮自身的優勢，所以很多俄語教師采用語法翻譯法。

1.俄語教學中存在的若干問題

1.1忽略了口語實踐，就無法將知識轉化為能力。

1.2課堂上重視講解語法，而重視從定義角度出發的語法，忽視根據定義給出例句。教師很少給學生實踐的機會，重視將俄語的實踐課程轉化為教師的講解課程。教師都是在獨自講課，并不給學生口頭表達的鍛煉機會，因此，這樣的課堂氛圍相對沉悶，不能激發學生的興趣和動力。

1.3語法翻譯的教師講解多，重視知識的準確、完整而系統。教師為了講清楚知識，重視課堂用語外，大多用漢語講課。課堂上沒有訛語教學的氛圍，俄語教學成了漢語教學。最近中學的俄語教學受到高考指揮棒的影響，重視筆頭的訓練，忽視了聽的訓練和說的訓練。不是高考的內容就不練。這樣無法達到全日制俄語教學大綱灰頂的內容，學生也不能具備聽、說、讀、寫的能力，也不會自學。

2.提高教學質量的幾點建議

2.1針對學生的薄弱環節加強訓練聽力的訓練和提高，一方面要堅持每天拿出一定的時間練習，另一方面針對聽力理解的常見題型，包括時間與數字、地點與方向、職業與身份等若干類型，在大量練習的同時應當著重熟悉掌握各類型題目特點和解題技巧。閱讀理解中的科技說明文對學生來說仍然是難點，易丟分，一定要增強針對性練習，讓學生熟練掌握做題方法和技巧。尤其是短文填空題，它和完型填空題型很像似，但有更大的難度，它是新題型，做題時要注意方法，首先要通讀全文，了解大意，第二遍邊讀邊填，第三遍回過頭來再加上所填的詞通讀一遍看是否通順。這一部分有必要進行強化訓練，更要特別注意答題的方法。

2.2初級階段的學生好奇心強，喜歡模仿，發音器官發達，具有靈活的可塑造性，勇敢等，這些學生喜歡說外語，并因為學會知識而高興，教師要爭先恐后地讓學生回答問題，。重視聽、說的訓練，全面調動學生學習俄語的熱情。教師通過聽、說的訓練，從課堂教學中就教育學生學習口語，并運用外語進行教學對話，活躍課堂氛圍，培養學生好的口語表達的習慣，全面激發外語學習的興趣。教師運用聽、說、讀、寫的教學方法，并生動靈活地運用錄音機、幻燈機和大量的教學圖片，這樣來為英語的聽說提供教學條件。

外語教師經常使用錄音機對學生掌握正確的語音語調作用是非常巨大的，學生在學習俄語的時候就能夠按照語音、語調的正確形式進行朗讀、對話。教師教育學生在講課之前重視聽課文錄音，并錄下自己的發音，播放給學生聽，這樣學生學習俄語的興趣得到了全面的激發，學生錄音帶的全面運用，并提高學生的聽、說能力，這樣對于提高學生的聽、讀能力很有幫助。教師還可以運用幻燈進行教學，教師運用幻燈，根據事物的重要特點，為學生學習俄語提供形象直觀的材料，并培養學生的語言表達能力，教師如何能使用幻燈教學結合錄音機教學，就能夠發展學生的口頭表達能力，節省教學時間，提高教學效率。教師可以自己設計并制作幻燈片，運用口型圖等，句型范例等，并結合幻燈與錄音機教學，當幻燈一亮的時候，錄音機一響的時候，教師要讓學生的注意力集中到幻燈片上。學生跟著錄音機朗讀，展示出教學圖片，因此課堂聽、說訓練就在教師創設的輕松、愉快的外語學習氛圍中產生。這樣的教學方法，學生的聽的能力和讀的能力得到了訓練，學生也會用俄語表達，回答教師的提問，也不斷提高說的能力，教師還要重視學生的聽寫的訓練。這樣，在初級階段，學生就掌握了聽、說的訓練，也進行了讀和寫的訓練。

2.3中級階段要重視外語學習。中級階段繼續重視聽、說訓練，提高口語能力的同時，要加強讀和寫的 能力的訓練，提高學生的閱讀才能。初三的時候要系統梳理語法知識，詞匯知識，并牢固鞏固這些知識，高中學生來自不同學校，水平不同，教師要整理學生的基礎知識，提高學生的能力。教師通過分班等教學形式，解決學生俄語教學程度不整齊的情況，并且這個時候學生已經進入青年期，教師要重視學生穩定的性格特點，培養學生的理解能力和邏輯推理的能力。教師要運用初級階段的教學方法的基礎上，更重視聽、說帶動讀和寫的能力，重視口語的訓練，加強聽、說的訓練，提高學生的聽說的能力。教師要提高閱讀能力的訓練，按照初級階段的教學方法繼續進行教學，并且在中學階段就要提高學生的聽、說、讀、寫的能力，并且在初三的階段重視閱讀訓練，提高學生的閱讀能力，堅持從淺到深的原則，提高學生的接受能力，教師要重視選材，加強不同程度的選擇，選擇不同程度的文章，并重視譯文和注解的訓練。例如，在進行《大眾俄語》教學的時候，教師要重視對學生閱讀材料的理解，領會語言現象，并進行講解和分析，重視學生書面作業的設置，重視學生聽和寫的能力的提高，幫助學生寫短文等訓練。教師可以采用聽說的方法和翻印的方法結合教學方式的綜合運用，提高學生的口語表達能力，培養學生的綜合閱讀能力。

2.4高級階段就重視兩個注重和兩個忽視的現象，重視語法規則的講解和語法訓練的練習，重視筆頭訓練，重視大量進行練習訓練，模擬題的訓練，為了學習成績的提升而努力。很多教師忽視學生聽說能力的訓練，忽視學生閱讀能力的培養，更加不會注重課外閱讀的。這樣的教學做法違背中學俄語教學的要求，要培養學生的閱讀能力。所以，高級階段必須培養學生的閱讀能力，并重視精讀、泛讀和課外閱讀的訓練，提高教育教學的效果。

2.5培養學生堅強的學習意志力。由于俄語是一門較難掌握的外語，意志是學生在自覺的克服困難去完成預定的學習任務、任務的心理過程，是學生能動性的突出表現方式之一。在俄語學習的過程中，學生需要付出很大努力，而且會遇到各種各樣的挫折與困難，如果學生沒有堅強的意志力做保證，那么當遇到挫折與困難時就很容易退卻。由此可見，中學生堅強意志力的形成需要一個長期的過程。培養學生堅強的意志力，教師一方面要多與學生溝通，了解他們在學習的過程中遇到的困難；另一方面，還需要在教學過程中靈活的運用上述教學方法，將理論知識化難為易，讓學生將個人的努力取得進步。當學生通過建立起的意志力努力在學習中獲得好成績時，又會促進其堅持不懈地學下去，同時又得到了磨練。

2.6認知策略的培養。俄語學習中的認知策略是指學生為了獲得更有效的理解、識別、保持和提取語言信息而采取的策略，主要是運用一些具體的技巧與方法，它與語言學習材料直接聯系。在俄語學習中，學生除了要掌握說、聽、寫、讀四項基本的技能之外，還要掌握一定的翻譯能力。俄語教學要培養學生運用俄語進行最終交際的能力，就需要利用這幾種基本的教學手段；另一個方面因為“翻譯”的能力是貫穿在說讀聽寫能力的發展過程之中，聽說讀寫能力的發展同時會促進“譯”的能力的發展。

總而言之，俄語教學中要根據多年的學情特點，狠抓基礎，努力提高，爭取理想成績。

參考文獻：

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（作者單位：綏化學院外國語學院）