俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我效能感與學(xué)習(xí)策略的探討

【摘要】 在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)策略起著關(guān)鍵性的作用，一個(gè)好的學(xué)習(xí)策略可促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí).學(xué)生的自我效能感又對(duì)學(xué)習(xí)策略具有決定性的作用.可更好的推動(dòng)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)效果 。本文從自我效能感及學(xué)習(xí)策略這一方面就提高俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 自我效能感 學(xué)習(xí)策略 俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，且預(yù)測(cè)到某特定行為將會(huì)導(dǎo)致特定的結(jié)果時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，就會(huì)進(jìn)行這一活動(dòng)。因此，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我效能感具有如下功能：決定人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對(duì)學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持性；影響人們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)的態(tài)度；影響新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的獲得以及習(xí)得行為的表現(xiàn)；影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒。所以說(shuō)，自我效能感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的推動(dòng)作用。

1.相關(guān)理論與研究

1.1自我效能感

1.1.1自我效能感的內(nèi)涵

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出自我效能感這一項(xiàng)動(dòng)機(jī)理論.它是自我概念的核心部分，是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受。因它是主體自我系統(tǒng)中的核心動(dòng)力，所以個(gè)體潛能的最終發(fā)揮，在一定程度取決于自我效能感與實(shí)際具備的知識(shí)和技能水平的相符與協(xié)調(diào)。

1.1.2自我效能感的作用

班杜拉這樣認(rèn)為自我效能感的作用： 影響人們對(duì)任務(wù)的選擇以及從事該任務(wù)的持續(xù)性； 影響完成任務(wù)時(shí)的情緒；影響面對(duì)完成任務(wù)中出現(xiàn)的困難的態(tài)度；影響新行為的習(xí)得和已有行為的表現(xiàn)。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)： （1）自我效能感對(duì)任務(wù)選擇、任務(wù)的持續(xù)性、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)、技能的獲得與學(xué)習(xí)成績(jī)都可以產(chǎn)生積極的影響；（2）自我效能高的學(xué)生比低的學(xué)生更能有效的使用學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行更有效的監(jiān)控。

1.1.3自我效能感的來(lái)源

根據(jù)自我效能理論， 自我效能感從發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)具有以下四個(gè)來(lái)源： （1）掌握性經(jīng)驗(yàn)，也就是指成功的經(jīng)歷、體驗(yàn)（2）替代性經(jīng)驗(yàn)。 （3）社會(huì)說(shuō)服，即社會(huì)評(píng)論及他人的說(shuō)服。（4）生理和情緒狀態(tài)。指的是當(dāng)個(gè)體在面臨某一項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)時(shí)的身心反應(yīng).以上這些因素都會(huì)在一定程度上影響人們自我效能感的建立。

1.2自我效能感與俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.2.1俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵

俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及”俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的一種強(qiáng)大動(dòng)力.是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行俄語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因. 。它可使俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言，使學(xué)生想要學(xué)，樂(lè)意學(xué).因此在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)上也會(huì)得到更好的學(xué)習(xí)成果.

1.2.2兩者的關(guān)系

事實(shí)證明，自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩者密不可分.自我效能感越高，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則越強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生的自我效能感變得越高，面對(duì)困難時(shí)則會(huì)付出更多的努力，且越能表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的毅力，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就變得越強(qiáng)。因此，自我效能感會(huì)隨著俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高而增加.

2.調(diào)查與分析

2.1調(diào)查對(duì)象及方式

本次調(diào)查對(duì)象為華東師范大學(xué)俄語(yǔ)系本科生，調(diào)查內(nèi)容主要為自我效能感的水平、來(lái)源及意義。主要采取在受訪的學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查方式，并結(jié)合了面對(duì)面采訪。該調(diào)查在100個(gè)學(xué)生中進(jìn)行，其中有效回收問(wèn)卷達(dá)到98份，根據(jù)其回收問(wèn)卷狀況，得出如下結(jié)果.

2.2結(jié)果與分析

2.2.1自我效能感的評(píng)價(jià)

在此次調(diào)查結(jié)果中受訪的學(xué)生對(duì)自身的自我效能感做出了綜合評(píng)價(jià)，但大部分受訪者表現(xiàn)出較低的自我效能感。調(diào)查結(jié)果如下：

其中多數(shù)被訪者將自己過(guò)去的成績(jī)及俄語(yǔ)目前的發(fā)展相結(jié)合考慮后，得出對(duì)自我效能感的評(píng)價(jià) 。其中多數(shù)被訪者從小學(xué)習(xí)的外語(yǔ)都是英語(yǔ)，且有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，成績(jī)又都名列前茅 。但進(jìn)入大學(xué)以后，由于自己不適應(yīng)新的大學(xué)生活即新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致在新的語(yǔ)言上成績(jī)平平。被訪者常談到：“從小自己英語(yǔ)成績(jī)一直很不錯(cuò)，但在俄語(yǔ)上卻成績(jī)平平，且沒(méi)有很大的提高”除此之外，他們還考慮到自己未來(lái)能力的發(fā)展.很多學(xué)生都認(rèn)為根據(jù)目前俄語(yǔ)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，范圍比較小，相對(duì)與其他的語(yǔ)言，如英語(yǔ)，日語(yǔ)來(lái)說(shuō)也比較受限.，使用范圍較小，就業(yè)方面也比較受限.導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)自己選擇這一專(zhuān)業(yè)而產(chǎn)生質(zhì)疑.這種看待現(xiàn)實(shí)的心理必然又會(huì)導(dǎo)致自我效能感的降低。

還有些學(xué)生則把自己放在相同的參照系內(nèi)來(lái)進(jìn)行對(duì)自我效能感的評(píng)價(jià). 這個(gè)參照系也許是同齡人，同專(zhuān)業(yè)的人或者是其他專(zhuān)業(yè)的人。正如有的學(xué)生提到：“**學(xué)校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)力不如**學(xué)校更強(qiáng)。”“考研的時(shí)候要考到**學(xué)校會(huì)更好。”“我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)如今不如**專(zhuān)業(yè)吃香。”等等諸如此類(lèi)的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，不同的參照系和不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響到自我效能感，得出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，自我效能感高的同學(xué)通常會(huì)選擇更高的參照系來(lái)進(jìn)行比較。反之，自我效能感低的同學(xué)卻總是會(huì)選擇與更低的參照系進(jìn)行比較，從而導(dǎo)致了自我效能感的進(jìn)一步降低。

2.2.2獲得自我效能感的途徑.

（1）成績(jī)上的提高。這一項(xiàng)目調(diào)查的范圍主要是卷面成績(jī).如能否進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀理解，書(shū)寫(xiě)一些小作文，聽(tīng)懂簡(jiǎn)短對(duì)話等。調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)提高時(shí)，他們的自我效能感也隨之增加..

（2）社交的成功。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終任務(wù)就是能夠在一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到交際的最終目的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以用俄語(yǔ)與外教交流時(shí)，用俄語(yǔ)幫助外國(guó)游客購(gòu)物、解決困難時(shí)，自我效能感也就能顯著的增強(qiáng)。

（3）制定一定的目標(biāo)去完成。掌握經(jīng)驗(yàn)并非僅僅意味著個(gè)體能夠獲得外界的獎(jiǎng)勵(lì)或公開(kāi)認(rèn)可，筆者認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體在實(shí)際行動(dòng)中達(dá)到了自己既定的目標(biāo)（這個(gè)目標(biāo)對(duì)自己而言往往具有挑戰(zhàn)性）時(shí)， 人們?nèi)匀荒軌颢@得自我效能感，盡管有些人對(duì)此會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑。正如有的被訪者談到：“盡管我的俄語(yǔ)發(fā)音不好，但我能夠熟練地進(jìn)行背誦課文，而且外教也能夠聽(tīng)懂，我就已經(jīng)覺(jué)得很滿(mǎn)足了”。

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，自我效能感與個(gè)體歸因方式兩者密不可分。被訪者們談到：“我俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的不好，主要是因?yàn)槲覜](méi)有語(yǔ)言天賦”、“我俄語(yǔ)學(xué)的不好，是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式不適合我，不能夠引發(fā)我的興趣”、當(dāng)然，也有一些被訪者談到“我喜歡俄語(yǔ)，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言有興趣，我會(huì)努力的學(xué)，因此我的成績(jī)還不錯(cuò)。”由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生的自我效能感高低不同時(shí)，其歸因也不同.自我效能感高的學(xué)生歸因時(shí)更多的歸結(jié)為主觀因素，而自我效能感低的學(xué)生則更多的歸結(jié)為客觀因素.

3.建議

第一，教師在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生確信能夠?qū)⒍碚Z(yǔ)學(xué)會(huì)，學(xué)好.以便能夠使學(xué)生的潛能在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到最大的發(fā)揮.同時(shí)，教師還應(yīng)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的重要性，在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透其重要性，.并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況制定出一個(gè)與自身相符的學(xué)習(xí)方法和策略.在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教授過(guò)程中，教師可采取多種教學(xué)方式活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，減少對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感，使學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中從被動(dòng)到主動(dòng).從”要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)”.在學(xué)生有一定俄語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠獨(dú)自解決俄語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，獨(dú)立完成某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力.要留意的時(shí)，因?yàn)楦咝W(xué)生的學(xué)習(xí)方法及思維方式較固定，因此在在對(duì)他們的教授及訓(xùn)練過(guò)程中，教師更應(yīng)細(xì)心指導(dǎo).

第二， 在各所高校對(duì)其學(xué)生尤其是外語(yǔ)人才的培養(yǎng)過(guò)程中扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)及語(yǔ)言交際能力的協(xié)調(diào)發(fā)展顯得尤為重要.所以如何進(jìn)行更有效的俄語(yǔ)教學(xué)，不同的高校對(duì)不同的學(xué)生是否應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，也是一個(gè)值得我們探討的問(wèn)題 。因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等一系列涉及教與學(xué)兩方面的因素都會(huì)不一樣，從而產(chǎn)生最終的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)結(jié)果的差異。因此，各校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，教學(xué)方法及教學(xué)模式.使之能夠符合其相關(guān)的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn) 。

第三，教師應(yīng)充分理解俄語(yǔ)初學(xué)者，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)工作.俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不同于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，因很多學(xué)生都是剛接觸這一新的語(yǔ)言.所以會(huì)遇到比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多的困難，需要付出更多的努力.所以在學(xué)生遇到一些學(xué)習(xí)上的困難和情緒上的變化時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理加以更多的關(guān)注，給予更多的理解.幫助并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整控制不良情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心及毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)過(guò)程中取得進(jìn)步時(shí)應(yīng)給予關(guān)注及鼓勵(lì)，使學(xué)生提高對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心.對(duì)于學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤則應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)工作.

所以，在俄語(yǔ)教學(xué)上教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略.教授他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并愿意學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)尋找適合自身特點(diǎn)的有效的學(xué)習(xí)策略.

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：綏化學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）