在中學(xué)英語教學(xué)中篇章教學(xué)模式的嘗試

【摘要】 如何學(xué)習(xí)外語成為當(dāng)今世界上永恒不變的話題。語言工作者也在不斷研究學(xué)習(xí)英語的最好方法。因此出現(xiàn)很多種英語學(xué)習(xí)方法并被人們所知，例如交際教學(xué)法、五指教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法都接踵而至地出現(xiàn)在英語課堂上，篇章教學(xué)的思想便是其中的一種。

【關(guān)鍵詞】 篇章教學(xué) 教學(xué)模式 課堂實(shí)踐

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，改革開放觀念深入人心，靈活掌握一門英語或其它外語對現(xiàn)代人來說就至關(guān)重要。我國改革開放以來，對外交流日益密切，對外語人才的需要刻不容緩。我國外語教學(xué)方法和方式存在諸多問題，因此應(yīng)當(dāng)重視外語教學(xué)方法的研究和改進(jìn)工作。我們改進(jìn)的目的就是要逐步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，塑造外語人才，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握更多的外語知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高外語的交流水平。

篇章教學(xué)又叫做篇章分析，它是相對于詞匯和詞匯或詞匯和句子之間的相互聯(lián)系、相互制約而組成的教學(xué)方法。這是一種以詞匯和句子為核心的教學(xué)，對初級學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的人來說會(huì)在外語學(xué)習(xí)中起了一定的作用。語言是由連貫的篇章形式表現(xiàn)出來的并非是一些毫無關(guān)系的詞句組織起來的。篇章教學(xué)主旨是不斷加強(qiáng)同學(xué)們分析語篇中多次出現(xiàn)的詞句的能力，充分理解整篇文章中內(nèi)部關(guān)聯(lián)性和外部銜接性，即而理解文章中的整體結(jié)構(gòu)和作者所要表達(dá)的意圖和中心思想。篇章是指是現(xiàn)實(shí)生活中交際過程的語言整體，是由一系列連續(xù)的詞語或句子所構(gòu)成的單位整體。

1.英語篇章教學(xué)的認(rèn)識(shí)

篇章通常指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體來源的篇幅與章節(jié)，是實(shí)際運(yùn)用的語言單位，是每一次交際過程中的一系列連續(xù)的詞語和句子所構(gòu)成的整體的語言。它包括對話和獨(dú)白，包括書面語和口語。新改編的中學(xué)英語教材就是一套以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的，以話題為中心，以閱讀、語法、對話學(xué)習(xí)、寫作和聽力等內(nèi)容所構(gòu)成的整體篇章教學(xué)單位。整套教材中的各個(gè)部分都以篇章的形式出現(xiàn)，各個(gè)詞匯和語法在各篇章中多次循環(huán)，反復(fù)出現(xiàn)。同時(shí)，新改編的中學(xué)英語教材強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)生篇章的語言情境，這符合了“思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行”的要求，為篇章教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的實(shí)踐提供了有效的保障。

2.英語篇章模式教學(xué)的意義

篇章模式的教學(xué)理論為不僅我們撐握文章結(jié)構(gòu)、為把握篇章脈絡(luò)、領(lǐng)悟篇章意義提供了理論依據(jù)還提供了行之有效的方法。在不斷的分析和研究中我們可以看出：在閱讀教學(xué)中我們就可以引用英語篇章模式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)篇章產(chǎn)生興趣，從而增加同學(xué)們對要學(xué)篇章的求知欲望。重點(diǎn)理解篇章中的詞匯和句子，指導(dǎo)學(xué)生分析文章中的句子、段落是如何有效地組成篇章的，作者是怎樣謀篇格局的；這樣就能夠準(zhǔn)確地?fù)挝兆髡叩乃季S模式，即作者在篇章中的寫作思路。從而想要更好地理解文章所表達(dá)中心思想和文化信息。因此在理解語篇整體上的知識(shí)時(shí)，篇章模式理論是最好的方法，篇章模式理論可以給學(xué)生提供一個(gè)有效的工具——幫助同學(xué)們減少對文章信息了解的模糊感，更透徹地理解文章的深層喻意。

3.英語篇章的特征

英語的思維是靠同學(xué)們分析出來的。英語篇章教學(xué)法的關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)匾鑫恼碌闹髦疾⒎治鲋行乃枷牒螅ㄟ^英語篇章的結(jié)構(gòu)、事例、數(shù)字、事實(shí)等內(nèi)容和論述對文章的中心思想進(jìn)行分析、證明或發(fā)展。英語篇章教學(xué)旨在使學(xué)生能自主地對篇章的結(jié)構(gòu)和篇章的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析和考究，英語篇章具有以下特征：首先篇章教學(xué)有具有線形的特征，英語的段落大多呈線性發(fā)展。其次篇章教學(xué)具有邏輯性。在英語寫作時(shí)篇章的語言組織和構(gòu)思需要邏輯性。篇章的內(nèi)容按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果等邏輯順序組織語言。段落與段落之間通過比較、對照、連接、替代等各種銜接把句群聯(lián)系在一起。這也要求同學(xué)們具有思維的邏輯性。再次篇章教學(xué)具有分析性的特征，無論在什么體材的篇章中，無論是在寫作還是在閱讀中，都要善于利用實(shí)例分析、理解篇章的主題思想。

4.英語篇章教學(xué)的實(shí)踐

新編的中學(xué)生教材中把英語篇章教學(xué)實(shí)踐作為重中之重。這還要求我們中學(xué)英語教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要擁有篇章教學(xué)的意識(shí)和觀念，在中學(xué)英語課程的教學(xué)中加入英語篇章教學(xué)模式是教學(xué)史上一次新的嘗試。為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)各種語篇和各種體材的平臺(tái)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。想要靈活地運(yùn)用篇章教學(xué)模式就要進(jìn)行各種文體的篇章模式的訓(xùn)練。在課堂中，教師可以舉例對篇章教學(xué)法加以嘗試，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。使學(xué)生逐漸適應(yīng)篇章模式的方法，便于運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

由實(shí)踐得出，在英語課堂的教學(xué)中教師運(yùn)用篇章結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式反響很好，受到了大多數(shù)人的認(rèn)可。但若要想真正地抓住篇章教學(xué)的特點(diǎn)與方式就不只是努力學(xué)習(xí)就可以的了，還要求同學(xué)們善于思考，學(xué)有所想，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能更好地達(dá)到預(yù)期的效果。然而對教師而言要因地制宜地對待不同的學(xué)生，是要付出更多心血的，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生的自我思考、自我分析、自我概括、自我學(xué)習(xí)。有句話說的好：“授人以魚不如授人以漁”。

4.1篇章結(jié)構(gòu)上的分析

在新編的英語教材中篇章層面的研究和學(xué)習(xí)已成為重點(diǎn)。我們在傳授語言的知識(shí)時(shí)要注重學(xué)生交際能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就要求我們必須注重篇章結(jié)構(gòu)的聯(lián)系和通順性。英語篇章的組織形式有很多種，但都是由話題引起而構(gòu)成的，任何對話和獨(dú)白都是以話題為主體，不斷地豐富起來的文章。它可以是描寫人或物的，也可以是描寫風(fēng)景與自然的。從結(jié)構(gòu)上看，語段的句際關(guān)系可分為并列、遞進(jìn)、層次、因果等關(guān)系。每個(gè)語段的都是由以上的句際關(guān)系構(gòu)成的，英語篇章中的語段關(guān)系分以下幾種：

4.1.1并列關(guān)系

并列關(guān)系指的是句子與句子之間地位平等，各自獨(dú)立，組合在一起，共同說明了一個(gè)話題。如果句群是按并列關(guān)系組織起來的，那么它們在次序上并不固定，并且局部的句子相互位置的轉(zhuǎn)換也不會(huì)改變整個(gè)語段的意義。

4.1.2遞進(jìn)關(guān)系

遞進(jìn)關(guān)系指的是事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展都是按著一定的規(guī)律進(jìn)行的，英語篇章也是一樣。無論什么種類的篇章都是按著一定的規(guī)律構(gòu)成語篇的，不可以違背事物的發(fā)展規(guī)律零亂地構(gòu)成語段。這種關(guān)系組織起來的句子通常表達(dá)的是一個(gè)過程的時(shí)間順序或是描述固定的程序等。這有助于學(xué)生按一定的思維順序和規(guī)律性聯(lián)想、思考加深對所學(xué)的知識(shí)的理解。

4.1.3層次關(guān)系

層次關(guān)系是指一種固定的順序關(guān)系，把事物按不同的層次分析。它可以上由深到淺也可以是由重到輕，由重點(diǎn)到難點(diǎn)排列方式組織起來的篇章。

4.1.4因果關(guān)系

因果關(guān)系的意義是解釋說明，但解釋說明的關(guān)系并非都是因果關(guān)系，。一種特殊的解釋說明關(guān)系叫做因果關(guān)系。因果關(guān)系有兩種組成方式：一種是從因到果，另一種是從果到因。

4.2篇章教學(xué)中寫作方法的嘗試

通過漢語語篇和英語語篇的比較學(xué)習(xí)與分析中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中存在著幾大問題：一、在一個(gè)寫作過程中根本找不到一句文章的主旨；二、即使有了主題句，文章主要意思仍然是模糊不清出；三、同學(xué)們在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)大量的諺語，習(xí)語，但在英語的文章中并不常用此類方法來表達(dá)；四、學(xué)生在英語寫作時(shí)通常是先準(zhǔn)備大量的背景和信息，然后將主要觀點(diǎn)放于篇章的最后。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在英語寫作的時(shí)候，注重英語篇章的寫作方法，而不是傳統(tǒng)意義上的寫作方式，尤其向?qū)W生介紹中英文寫在篇章構(gòu)成方面的差異，讓學(xué)生了解在英語寫作時(shí)應(yīng)注意篇章的整體結(jié)構(gòu)和篇章的寫作方法等。

4.3閱讀方式在篇章教學(xué)中發(fā)揮的作用

什么樣的課堂導(dǎo)入才算是成功？一定不要讓學(xué)生有那種為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的厭倦感，為了激發(fā)學(xué)生對篇章的趣味性老師的引導(dǎo)滲透占一定的作用比如說某些難以理解的科普性文章，甚至來時(shí)都要慎重思考仔細(xì)閱讀，建議教師采取直接引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生清晰明白，理解透徹。也就是說教師可以用簡潔的語言，概括性的介紹一下所要學(xué)習(xí)的教學(xué)篇章，以達(dá)到幫助學(xué)生理解篇章的目的，這樣的語境稱為篇章內(nèi)部的環(huán)境，即“上下文”。千萬不要小看一篇文章的背景知識(shí)，要想深入理解一篇好的文章一定要仔細(xì)閱讀背景知識(shí)，他們能夠激發(fā)學(xué)生對篇章的深度認(rèn)識(shí)，對于初步認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確預(yù)測文章內(nèi)容奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，可以說對文章背景知識(shí)的理解遠(yuǎn)大于知識(shí)本身帶來的意義。想要了解篇章作者的寫作意圖，首先你要明白什么是篇章的連貫性，如果讀者能夠掌握篇章的意圖，透徹理解的話，就越容易理解篇章的連貫性了，篇章結(jié)構(gòu)在邏輯空間上的統(tǒng)一性其實(shí)就是篇章的連貫性。篇章中有很多轉(zhuǎn)彎抹角的問題，其實(shí)在篇章中都可以找到答案，大多數(shù)問題都是實(shí)際性的問題。如果學(xué)生能夠正確回答這些實(shí)際性的問題，對于之后具體分析篇章的具體段落至關(guān)重要，以及對作者寫作意圖的邏輯推理的掌握也有很大的幫助，那么問題的設(shè)置是很有學(xué)問的，因?yàn)樗麤Q定了這一環(huán)節(jié)教學(xué)成功的關(guān)鍵。雖然教師在這里做為指導(dǎo)者，但更多的是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

4.4綜合應(yīng)用

首先一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要采取復(fù)述的形式對篇章進(jìn)行扎實(shí)的鞏固，如果一個(gè)學(xué)生能夠流利的復(fù)述出一篇文章，那么說他對文章的理解是可以過關(guān)的，學(xué)生在反復(fù)重復(fù)與寫作練習(xí)的過程實(shí)質(zhì)就是吸收文章的過程，只有這樣才能確保學(xué)生對篇章的邏輯連貫等知識(shí)深刻認(rèn)識(shí)。

4.5 把篇章模式理論應(yīng)用到閱讀中

教師在教學(xué)過程中要注意根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，不同的情況進(jìn)行具體事物具體分析即因材施教，針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案。對典型的英語篇章需加以講解，重點(diǎn)分析。使同學(xué)們掌握不同類型的篇章，做針對性的指導(dǎo)。注意保持文章內(nèi)容的整體性，不要把文章分解的亂七八糟，因?yàn)槟蔷褪テ峦暾楣?jié)性以及文章的有機(jī)整體性。對篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體分析有助于引導(dǎo)學(xué)生更好理解篇章組織內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

好的篇章體裁對教師在課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路及其重要作用。對英語篇章的分析有助于提升不同的思維模式，從實(shí)踐中得出，經(jīng)常用英語思維進(jìn)行思考的學(xué)生更有能力進(jìn)行論證分析，突出中心思想，體現(xiàn)文章具有的直線性特點(diǎn)。教師要在英語篇章中的知識(shí)點(diǎn)、疑難處、難理解的地方設(shè)問，在知識(shí)的關(guān)鍵處重點(diǎn)講解，這樣的話既能突出重點(diǎn)，又能分散難點(diǎn)，在學(xué)生回答問題的同時(shí)就能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上疑難問題，更好地理解篇章內(nèi)容。鍛煉同學(xué)們恩考篇章難點(diǎn)在思維方式，有助于知識(shí)的啟發(fā)與遷移，有利于新知識(shí)點(diǎn)的理解。

英語篇章教學(xué)模式是在不斷的走進(jìn)當(dāng)代英語課堂，篇章英語體現(xiàn)人類的分析性思維傾向，它是篇章從語言背景以及文化多方面學(xué)習(xí)的課程，教師要不斷學(xué)習(xí)豐富自我學(xué)識(shí)，進(jìn)而把這種教學(xué)模式更好的帶到課堂。

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（作者單位：綏化學(xué)院 外國語學(xué)院）