新課程理念下的中學英語教學

【摘要】 新課程改革的目的是培養(yǎng)學生的學習能力，重點是為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，建立“以學生為主體”的英語課堂模式，因此，在英語教學中，教師不僅要教給學生的語言知識，學生的聽，說，讀，寫語言技能，還要指導學生學習方法和策略，培養(yǎng)他們的學習興趣、自信心、主動性和文化知識。要想使學生在英語學習的過程中打好基礎(chǔ)，使學生形成良好的性格，以及樂于探索創(chuàng)新的精神。

【關(guān)鍵詞】 中學英語 新課程理念 教學

近兩年來我們不斷深入學校學習、聽課和調(diào)研，根據(jù)新課程標準的要求我們了解到提高學生的英語素養(yǎng)是英語教學中最重要的。學生的生活必須與英語教學實踐緊密的相結(jié)合，要讓英語教學真正回歸到生活中，回歸到自然中，要想在課堂上達到想要的教學結(jié)果，在教學活動中教師必須要做到角色的轉(zhuǎn)換。建立“以學生為主體”的英語課堂模式，要想使學生在英語學習的過程中打好基礎(chǔ)，使學生形成良好的性格，以及樂于探索創(chuàng)新的精神，我們需要建立“以學生為主體”的新型英語教學模式。

隨著時代的不斷進步。教育體制也在悄然的發(fā)生著變化。而作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)——英語教育，也在不斷發(fā)生著改變。新課程標準提出：中學英語的主要教學任務(wù)就是通過聽、說、讀、寫的練習，使學生獲得英語學科的基礎(chǔ)知識，運用所學到的知識進行簡單的交流，培養(yǎng)語言交際能力，激發(fā)學習英語的興趣，讓學生對英語樂學、愛學。培養(yǎng)自主學習的能力。初中階段的英語學習就是打基礎(chǔ)的階段，在初中階段打好基礎(chǔ)，為高中乃至大學英語的學習提供了必要的準備。能夠拓展學生的思維以及自學能力?！?/p>

1.結(jié)合學科特點及學生的特點，把握學科發(fā)展方向

學習一門語言的目的是掌握語言，學會用它來溝通。因此，在英語教學中，教師不僅要教給學生的語言知識，學生的聽，說，讀，寫語言技能，還要指導學生學習方法和策略，培養(yǎng)他們的學習興趣、自信心、主動性和文化知識。語言能力的形成是一個從量變到質(zhì)變的變化過程，所以，學習語言應(yīng)該遵循其規(guī)律。英語不是知識，而是技能，是能力，學習英語是為了能夠運用，所以語言學習必須在學中用，用中學。例如：要教學生學好詞匯，學會在語境當中運用，但不要去死記硬背；要教給學生學語法的方法，但不要但不要死摳語法。

2.領(lǐng)悟新課程理念，走出誤區(qū)

2.1教師“教得好”學生就一定能“學得好”。教師們也許會常感到困惑：為什么上課時講解得那么清楚，而學生確還是不懂？于是責怪學生不夠努力。如果我們的教學行為和學生學習活動的脫節(jié)，不管教師的水平有多高，也不一定有很好的效果

2.2如何理解“教得苦”與“教學效果好”之間的關(guān)系。許多教師已完成所有的課程內(nèi)容而且教學非常認真，但并非有如此良好的教學效果。這便是我們要解決的“教學效率”的問題。教學效率指的是學生學習的情況而并非指教師教的認真不認真或教學內(nèi)容是否完成。如果學生的學習很辛苦，但并沒有學到什么或不想學習，即使非常努力地教，教學是無效或低效教學。

2.3學生“學”就必須“理解”；“理解”就一定“會”；“會”就一定“會用”。教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：每天學生都認真學習詞匯和句子，做練習，學生學習很辛苦，可用性的能力并不理想。這就是我們要解決的“英語教學應(yīng)遵循其自身的規(guī)則”，和“教會學生如何學習”等問題。

3.實施新課程理念，使英語教學中充滿活力

在教學中，教師應(yīng)走下講臺，走近學生，做學生心靈的老師，了解學生學習的動力，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知的欲望，分析原因，找出問題，并幫助學生克服害怕學習英語的意識。例如與教師討論的問題，教師也可以了解學生每天知識的掌握情況和問題，調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方法。學生還可以參加小組討論，與學生討論過程中糾正自己的問題，并解決問題。根據(jù)新課程的要求，結(jié)合英語學科的特點和學生學習英語的基本情況，學生英語學習應(yīng)該具有自主學習的能力和懂得如何安排學習時間與其它時間。學會查英語字典；學會如何體會語法規(guī)則；學會觀察語言現(xiàn)象；學練口語和寫作，并學會使用的參考書籍和相關(guān)資料獲取信息，處理信息和利用信息等。

隨著教育體制改革的不斷推進，教育教學方法不斷的受到了人們的重視。教師們開始探究如何才能為學生們提高優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。教學優(yōu)質(zhì)和高效最直接的體現(xiàn)就是學生。學生們有沒有在一定時間內(nèi)獲得相應(yīng)的學習成果則是檢驗教學效益的關(guān)鍵所在。因此，在教學的過程中教師在立足于教材的基礎(chǔ)上更要重視教材的應(yīng)用，只有以教材為根本才能正確地把握教學目的與目標，及時撐握教學方向?！队⒄Z課程標準》是教材和教學實踐的主要標準與目標。教學中的教學重點、難點、考點等都含蓋其中，教師還應(yīng)該注重語境教學，在語境中強化同學們的閱讀技巧，寫作技巧，培養(yǎng)同學們的聽說讀寫等練習。

在英語教學過程中，如何處理教材是值得我們思考的。教師的理解能力和和對教材的認識，通常有兩種錯誤的認識。一種是只教教材，做練習。按部就班的教完所有的內(nèi)容，大打題海戰(zhàn)術(shù)，學生不僅學得累，而且沒能得到真正的發(fā)展。另一種則認為考試不考教材的內(nèi)容，所以就不重視教材，而是大量的做習題，拼命的讓學生做考試題，導致學生基礎(chǔ)知識的雜亂無章，而且不牢固，綜合語言運用能力如何才能得到發(fā)展呢？因此，我們要讓學生通過學習教材的知識，在獲取語言知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展技能，逐步發(fā)展綜合語言運用的能力。

擴大閱讀量。英語新課程標準要求學生除教材以外，課外閱讀量應(yīng)累計達到 36 萬詞以上，也就是說一周要讀 8 篇文章才夠能達到要求。因此，課本知識是遠遠不足的。這就要求教師在不增加課時的前提下，指導學生擴大閱讀量，積累語言知識以及提高閱讀能力。擴大閱讀量，必然會遇到的課堂時間不足的問題，我們必須努力提高教學效率，堅持學習的自主權(quán)，鼓勵和引導學生進行探索。學生組成興趣小組后，在教師提供的材料中，每周選擇 7～8 篇好文章，按照老師提供的閱讀要求進行“自主閱讀—小組討論—教師指點—學生總結(jié)”。在這個過程當中，學生的自主性得到充分的發(fā)揮和增長，能力也大大得到了提高，合作探究精神也得到了培養(yǎng)。

4.一切以學生為中心

在英語課堂上，教師應(yīng)改變以往以自我為中心的欠缺，應(yīng)多給學生提供一些自我發(fā)揮、自我展示的空間，努力培養(yǎng)學生“自己動手豐衣足食”的意識，讓學生占主導地位。積極參與教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，積極討論、積極發(fā)言、將素質(zhì)教育落實到課堂教學的全過程。

教師A在教授Book1I“Weather Report”一文中，做了以下幾點：

（1）讓學生再次聽錄音，然后讓學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，做選擇題

（2）提出問題，要求學生自己組答的同時再聽第二遍錄音

（3）找出疑、難點，老師逐一的進行解答，學生打開書本，跟讀錄音，

（4）學生編制類似weather report，然后上臺分角色表演，然后在根據(jù)內(nèi)容提問其他學生進行回答。

教師B在教授這一課時，做了下列幾點：

（1）邊聽錄音邊看課文。

（2）學生齊讀課文。

（3）教師解釋疑、難點。

（4）學生背有關(guān)句型和課文。

從上邊的兩種教學模式來看，我們能清楚的看出A教師和B教師的教學方法，A教師教學方法不僅靈活，調(diào)動了學生的積極性，而且遵循了一切以學生為中心的原則，讓學生自己領(lǐng)悟知識，而B教師則比較死板、按部就班、不負有靈活性，違背了一切以學生為中心的原則。因此，我們積極倡導以學生為主體的新型授課模式，更加有利于提高學生學習的興趣和積極性，從而達到提高學生綜合能力的目的。

5.提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學理念

實施素質(zhì)教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在形成社會共識的同時，逐步改變從領(lǐng)導到教師、學生的教育觀念。

5.1不斷提高教師自身的能力和修養(yǎng)

教師自身的能力和修養(yǎng)在素質(zhì)教育的過程中起著至關(guān)重要的作用，教育教學方法的不同直接影響著學生的學習效率，而不同的教學方法正是教師自身能力的體現(xiàn)同樣是一篇課文，如果教師教學方法不同，學生的學習效率也就不同，所掌握知識的多少就不同。所以說如果老師教法得當，學生則會學的輕松而愉快并且知識掌握的靈活。如果教法不得當，學生則學的乏味、枯燥，學習效率低，有的學生甚至會產(chǎn)生厭學的情緒，嚴重的則會導致棄學，由此可見，教師在素質(zhì)教育中的角色是非常重要的。因此，我們的英語教師應(yīng)該不斷提高自身的能力和修養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的教育改革需求。

5.2思想教育與英語教育相結(jié)合

中學教學大綱中規(guī)定：“使學生樹立正確的思想文化素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品德和社會責任感，在遵循英語教學規(guī)律的同時，不斷滲透思想教育，滲透愛國主義教育，使學生形成良好的品格，有正確的人生觀和價值觀，成為思想進步、道德良好、品行端正的好學生。

5.3使學生全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展

當下家長們最關(guān)心的問題就孩子成績分數(shù)的高低，分數(shù)成了衡量好孩子和壞孩子的唯一標準，正是這一問題早就了很多“高分低能”的孩子。只片面的要求孩子的學習，而不注重孩子全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。片面追求升學率也是素質(zhì)教育急待解決的重要問題。我們教師的目的不僅要叫學生學習知識，更重要的是交學生如何做人，如何生活，使學生在各個方面都能得到充分的發(fā)展，成為符合

6.不斷開展課外活動，推進素質(zhì)教育的全面進步

豐富多彩的課外活動是教育教學方法中非常重要的一個部分。有組織、有目的領(lǐng)導學生開展課外娛樂活動適合學生語言水平的形成和增長，更能促進學生學習英語的積極性，激發(fā)學生學習的熱情。例如開展詩歌、辦英語小報紙等課外教育教學活動。教師要對課外英語教學活動進行監(jiān)督和指導，發(fā)現(xiàn)學生的不足并及時改正，不斷總結(jié)和調(diào)整經(jīng)驗教訓，不能讓學生放任自流，而且不能加重學生的課業(yè)壓力，是學生在輕松愉快的氛圍中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪榕培.英語詞匯學研究[M]，上海外語教育出版社，2000.

[2]李兆增.詞匯墻教學方法簡介[M]，中小學外語教學，2006.

[3]楊小娟.論樹立英語詞匯教學新理念[M]：從控制到開放，2006.

（作者單位：綏化學院 外國語學院）