對多媒體在高職英語教學中運用的思考

摘要：隨著信息化的發展，多媒體成為現代化的新型教學手段，已經越來越多的應用到教學當中。以高職英語教學為例，根據筆者的實際課堂經歷，談談多媒體實際教學的優越性和存在的問題，并提出建議。

關鍵詞：多媒體；高職英語；優越性；弊端

一、多媒體教學的優越性

1.優化教學環境，調動學生積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體， 在吸引學生注意力方面有著傳統教學不可比擬的優勢。中國學生學習英語的時間幾乎都在課堂上，周圍也沒有使用語言的環境，顯然對學生學習英語是一個不利的條件。而高職學生英語基礎相對薄弱，對于聽、說的能力要求更高，那就更需要充分利用課堂時間，優化教學環境，提高課堂效率。多媒體的使用，可為學生提供直觀形象的情景，為學生創造以英語為主的語言環境中，刺激學生多聽、多說，以視覺、聽覺等多種感官去理解，有利于激發學生的興趣和積極性，易吸引學生的注意力。例如以《基礎模塊第一冊》unit7 “I feel sick...”，筆者在導入新課時就利用多媒體展示一張關于生病的動畫圖片，引出“sick”這個主題，繼續通過不同的圖片，讓學生學習有關生病的各種癥狀，把抽象的短語和單詞與形象的圖片結合，便于學生的理解和記憶，引起學生興趣，大大提高了英語教學的效率。

2.豐富課堂教學內容，加快授課進程。傳統的教學局限性很大，通過使用板書、投影等向學生傳遞信息。教師講解知識點，把短語例句打在投影上或者寫在板書上，學生進行記錄。這種授課模式，教學內容只能局限于教材里，教師也沒有多余的時間去補充課外的內容，這樣學生學到的知識就很有限，學起來也會覺得枯燥。而運用多媒體教學，大大節約了板書的時間，同時教師可以講授完書本知識點后，補充一些與之內容相關的課外知識。比如講解一個單詞時，如果用傳統的教學模式，或許教師只能告訴學生這個詞的詞性、詞義等。如果教師要補充有關這個詞的短語、句子和同源詞，可能要寫滿黑板，這就浪費了很多時間。如果使用多媒體電腦上的詞典查一個單詞，或者教師把相關內容全部展示在一頁ppt上，學生便一目了然。不僅知識點全面，而且節約了很多時間。此外，以《基礎模塊第一冊》unit 9為例，此單元的主題是中西方的不同節日，那教師在講課時，可以補充關于節日的一些圖片、視頻，重點講解一些節日，以此引入西方文化背景，也可與中國文化背景做比較，既激發了學生學習本單元的興趣，又拓寬了學生的知識面。

3.豐富教學手段，體現學生主體。傳統的教學模式一般是以教師講授為主，學生被動學習，是一種“填鴨式”教學。這種教學模式往往忽略了學生的主觀能動性，并且學生的學習也達不到理想的效果。多媒體教學可以更加豐富教學手段，為學生設計跟讀模仿，角色扮演，使課堂氣氛變輕松，為學生提供更多參與教學的機會，學生可以多聽、多說、多練，讓學生從“要我學”變成“我要學”的主動性學習，在快樂中學習。

4.減輕教師備課負擔，提高備課效率。教師要想上好一節課，光準備教材上的內容是不夠的。在傳統教學中，教師要想準備充分，需要查資料，再花大量的時間謄寫到書上，有時甚至需要帶資料書進入課堂。但是運用多媒體教學以后，教師可以運用電腦和網絡進行備課和上課。這樣，就減輕了教師的備課負擔，同時提高備課的速度和效率，教師也可以將網上獲取的信息展示給學生，使學生學到更加全面廣泛的知識。

除此之外，教師可以通過多媒體鏈接一些相關的學習網站，給學生提供更多的學習資源，學生利用多媒體進行協作學習，共同提高，培養自主學習和創新的能力。

二、多媒體教學存在的問題

1.信息量大是多媒體的一個優勢，但是如果教師在運用多媒體時內容過于豐滿，反而讓學生抓不住重點，效果適得其反。有些教師為了激發學生的興趣，插入了很多動畫和視頻，顯得課件華而不實，學生有可能發生興趣轉移，忽略了課堂內容本身，反而破壞了他們的注意力。并且多媒體顯示速度過快，學生思維跟不上，筆記又沒記錄下來，一節課結束，學到的知識點很有限。

2.課程全程使用多媒體，教師面對大屏幕的機會多，關注學生的機會少，減少了師生之間的互動和情感的交流，甚至忽略了教師的主導作用。多媒體展示內容全面，可能教師并不講解這些知識點，只是讓學生機械的記錄。有些教師使用多媒體后，完全忽視板書，導致學生對知識點框架不清晰，對學生課后復習帶來很大的麻煩。

3.為了達到學校要求，有些課件制作粗糙，內容簡單，成了教科書的翻版，毫無意義。教師利用大量的時間制作課件，可能會忽視了對教學內容的研究，課件內容顯得空洞乏味。有些教師不會使用多媒體，在上課前調試多媒體花費了寶貴的課堂時間，這些都是不可取的。

三、合理運用多媒體教學的建議

1.擺正多媒體位置。多媒體作為現代教學手段，應當與傳統教學手段相輔相成。多媒體要強調其“輔助性”，使教學內容更豐富、更生動，彌補板書有限的不足，而不是替代傳統的教學方法。

2.控制課堂節奏。運用多媒體以后，課堂內容變得多彩，學生活動豐富，教師應當注意在傳遞信息的過程中分清主次，重難點突出，引起學生注意。

3.提高教師個人素質。提高教師素質不只是業務水平，還有多媒體的應用以及做課件的水平，要真正讓多媒體成為課堂的服務者，成為教師備課的好幫手。

（作者簡介： 陳 銀，淮陰衛生高等職業技術學校教師，助理講師。）