初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育的嘗試

摘要：由于人類活動(dòng)而引發(fā)了一系列的環(huán)境問(wèn)題，尤其是全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水體污染等，這些都是跟化學(xué)有著密切關(guān)系。所以在初中化學(xué)教育中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；環(huán)保教育；低碳環(huán)保

環(huán)保問(wèn)題是現(xiàn)今中考的熱點(diǎn)，在初中化學(xué)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，環(huán)保教育是升學(xué)的需要，也是時(shí)代的需要，人類持續(xù)發(fā)展的需要。針對(duì)這一問(wèn)題，我們提出了一些方法，來(lái)加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育。

一、環(huán)境保護(hù)的重要性與迫切性

環(huán)境污染已經(jīng)成為了一個(gè)全球性的話題，所以在初中剛開(kāi)始接觸化學(xué)的時(shí)候，教師就要開(kāi)始讓學(xué)生了解到化學(xué)對(duì)于環(huán)境的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本的化學(xué)常識(shí)。我們知道環(huán)境污染大致可以分成四個(gè)大類：大氣污染、水資源污染、突然污染以及有機(jī)物污染，這些都是關(guān)系我們?nèi)债a(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如，在大氣中如果二氧化碳的含量過(guò)多就會(huì)引起全球變暖，就會(huì)讓冰川融化，造成很多地勢(shì)較低的島國(guó)被湮沒(méi)，讓大家石渠原有的家園，這就是為什么我們要在日常生活中要提倡“低碳環(huán)保”。這在化學(xué)知識(shí)中就關(guān)系到了大氣的成分以及個(gè)成分之間的關(guān)系以及作用，在下面會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

1.了解大氣污染與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。與大氣直接聯(lián)系的一個(gè)單元就是“空氣”，滬教版初中化學(xué)中的“由多種物質(zhì)組成的空氣”這一張章節(jié)中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于空氣的組成。課前教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去查閱各種環(huán)境新聞與報(bào)告，讓學(xué)生總結(jié)出造成環(huán)境污染的原因、了解大氣污染指數(shù)等一些基本的概念。在課堂上，教師讓學(xué)生將自己總結(jié)的資料展示出來(lái)，然后根據(jù)這些資料讓學(xué)生分析大氣的組成。根據(jù)自己調(diào)查研究獲得的知識(shí)，比教師單純的傳授出來(lái)的知識(shí)更加容易理解、記憶。然后經(jīng)過(guò)小組討論式的探究學(xué)習(xí)，就可以知道如何去較少大氣污染，讓學(xué)生體會(huì)身邊的環(huán)保知識(shí)。

2.水資源污染，主要是由于生活污水的排放與工業(yè)廢水、垃圾的排放。在農(nóng)村就主要是農(nóng)藥的過(guò)多施放造成了水資源的污染。其實(shí)在不久前日本地震引發(fā)的核泄漏事件，就是一次對(duì)水資源的污染，他導(dǎo)致了水體資源質(zhì)量的下降。還有就是2007年的太湖水污染事件。這些事件的發(fā)生都足以讓學(xué)生了解到水污染的嚴(yán)重性。結(jié)合教學(xué)方法中的探究與合作，讓學(xué)生們合作對(duì)身邊的水資源環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，然后根據(jù)這些調(diào)查提出有效的設(shè)想與建議。

3.學(xué)習(xí)了二氧化碳的知識(shí)，教師可以結(jié)合碳和碳的氧化物，讓學(xué)生了解“溫室效應(yīng)”和生活中的“低碳生活”。我們?cè)诤芏嗟男侣勏⒅兄馈皽厥倚?yīng)”的主要原因就是空氣中的二氧化碳過(guò)多。而在人們的生活中，含碳的燃料進(jìn)行燃燒都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，而且人類與動(dòng)物的呼出的氣體中也大部分都是二氧化碳、工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳。這些二氧化碳在循環(huán)的過(guò)程中能夠被綠色植物吸收，但是由于進(jìn)來(lái)城市的開(kāi)發(fā)，森林被破壞，破壞了大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，讓空氣中的二氧化碳過(guò)剩并不斷增加。教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解引起“溫室效應(yīng)”的根源，然后尋找解決“溫室效應(yīng)”的辦法，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，知道“低碳生活”，就是在我們生活中的一種方式，比如：在生活中，出行的時(shí)候可以減少開(kāi)私家車的次數(shù)、學(xué)會(huì)節(jié)水、省電、少開(kāi)空調(diào)、使用節(jié)能的冰箱、多步行，讓自己的生活變成一種低碳環(huán)保的綠色生活。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們看到很多實(shí)例，如綠色奧運(yùn)、綠色世博，等等。

3.學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境，了解酸雨與臭氧層破壞。我過(guò)的酸雨正呈蔓延之勢(shì)，是繼歐洲、北美之后的世界第三大酸雨區(qū)。我國(guó)的酸雨區(qū)面積不斷擴(kuò)大、降水酸化率之高，每年因?yàn)樗嵊暝斐傻膿p失無(wú)以計(jì)數(shù)。這是由于人為排放的二氧化硫等酸性氣體進(jìn)入到了大氣中，造成了工業(yè)區(qū)集中的地方二氧化硫富集，在水的凝結(jié)的過(guò)程，二氧化硫溶解成了亞硫酸，經(jīng)過(guò)一些污染物的催化作用而演化成了酸雨，隨著降雨的過(guò)程，降落到了地表，而酸雨造成了地表植被破壞。有些地方采用建高煙囪的方式以便來(lái)減少局部地面的污染強(qiáng)度，但是這并不適用于中國(guó)這種區(qū)域性的污染。在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)分析二氧化硫的主要來(lái)源。它主要是來(lái)自被廣泛應(yīng)用的冰箱、冷凍機(jī)、空調(diào)等制冷設(shè)備，聚氨酯泡沫和聚乙烯發(fā)泡劑、氣霧劑制品中的推進(jìn)劑，電子線路板、精密金屬零部件等清洗劑等。還有一個(gè)罪魁禍?zhǔn)资亲鳛闇缁鹣到y(tǒng)或手提滅火器中的滅火劑。要減少酸雨，就只能減少這些物品的使用。

三、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，總會(huì)產(chǎn)生一些氣體、固體的產(chǎn)生，造成一定程度的化學(xué)污染，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要做多環(huán)保教育就要盡量控制反應(yīng)物的量，盡量減少有害氣體、固體的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)完畢以后，要將反應(yīng)后的固體或者廢棄的反應(yīng)物回收好或者處理好，不要隨意的丟棄或擺放，比如大家都知道的濃硫酸，它在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的用處很多，但是它卻又強(qiáng)的服飾性，所以一定要妥當(dāng)處理。

再次就是將化學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生針對(duì)居住地區(qū)的化學(xué)工廠、水泥廠、造紙廠等一系列的能夠造成環(huán)境污染的地區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生了解身邊的污染情況。然后通過(guò)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行宣傳，向人們傳輸環(huán)保知識(shí)，讓環(huán)保從我們身邊做起。

結(jié)語(yǔ)：本文針對(duì)化學(xué)知識(shí)與環(huán)保教育的聯(lián)系進(jìn)行了分析，讓學(xué)生能夠從身邊做起、從小事做起，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市延陵中學(xué)）