初中化學教學中加強環保教育的嘗試

摘要：由于人類活動而引發了一系列的環境問題，尤其是全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水體污染等，這些都是跟化學有著密切關系。所以在初中化學教育中，應該要加強對環保教育的滲透，讓學生增強環保意識。

關鍵詞：初中化學教學；環保教育；低碳環保

環保問題是現今中考的熱點，在初中化學的教學中加強對學生的環保教育，環保教育是升學的需要，也是時代的需要，人類持續發展的需要。針對這一問題，我們提出了一些方法，來加強初中化學教學中的環保教育。

一、環境保護的重要性與迫切性

環境污染已經成為了一個全球性的話題，所以在初中剛開始接觸化學的時候，教師就要開始讓學生了解到化學對于環境的重要性，讓學生認識到基本的化學常識。我們知道環境污染大致可以分成四個大類：大氣污染、水資源污染、突然污染以及有機物污染，這些都是關系我們日產生活的各個環節，比如，在大氣中如果二氧化碳的含量過多就會引起全球變暖，就會讓冰川融化，造成很多地勢較低的島國被湮沒，讓大家石渠原有的家園，這就是為什么我們要在日常生活中要提倡“低碳環保”。這在化學知識中就關系到了大氣的成分以及個成分之間的關系以及作用，在下面會進行詳細的講解。

二、結合教材內容，進行環保教育，讓學生樹立環保意識

1.了解大氣污染與化學知識的聯系。與大氣直接聯系的一個單元就是“空氣”，滬教版初中化學中的“由多種物質組成的空氣”這一張章節中，我們會學習到關于空氣的組成。課前教師可以布置預習任務，讓學生去查閱各種環境新聞與報告，讓學生總結出造成環境污染的原因、了解大氣污染指數等一些基本的概念。在課堂上，教師讓學生將自己總結的資料展示出來，然后根據這些資料讓學生分析大氣的組成。根據自己調查研究獲得的知識，比教師單純的傳授出來的知識更加容易理解、記憶。然后經過小組討論式的探究學習，就可以知道如何去較少大氣污染，讓學生體會身邊的環保知識。

2.水資源污染，主要是由于生活污水的排放與工業廢水、垃圾的排放。在農村就主要是農藥的過多施放造成了水資源的污染。其實在不久前日本地震引發的核泄漏事件，就是一次對水資源的污染，他導致了水體資源質量的下降。還有就是2007年的太湖水污染事件。這些事件的發生都足以讓學生了解到水污染的嚴重性。結合教學方法中的探究與合作，讓學生們合作對身邊的水資源環境進行調查研究，然后根據這些調查提出有效的設想與建議。

3.學習了二氧化碳的知識，教師可以結合碳和碳的氧化物，讓學生了解“溫室效應”和生活中的“低碳生活”。我們在很多的新聞消息中知道“溫室效應”的主要原因就是空氣中的二氧化碳過多。而在人們的生活中，含碳的燃料進行燃燒都會產生二氧化碳，而且人類與動物的呼出的氣體中也大部分都是二氧化碳、工業生產的過程中也會產生大量的二氧化碳。這些二氧化碳在循環的過程中能夠被綠色植物吸收，但是由于進來城市的開發，森林被破壞，破壞了大自然生態系統的平衡，讓空氣中的二氧化碳過剩并不斷增加。教師在教學的過程中，結合化學知識，讓學生了解引起“溫室效應”的根源，然后尋找解決“溫室效應”的辦法，同時讓學生樹立環保意識，知道“低碳生活”，就是在我們生活中的一種方式，比如：在生活中，出行的時候可以減少開私家車的次數、學會節水、省電、少開空調、使用節能的冰箱、多步行，讓自己的生活變成一種低碳環保的綠色生活。在現代社會中，我們看到很多實例，如綠色奧運、綠色世博，等等。

3.學習化學與環境，了解酸雨與臭氧層破壞。我過的酸雨正呈蔓延之勢，是繼歐洲、北美之后的世界第三大酸雨區。我國的酸雨區面積不斷擴大、降水酸化率之高，每年因為酸雨造成的損失無以計數。這是由于人為排放的二氧化硫等酸性氣體進入到了大氣中，造成了工業區集中的地方二氧化硫富集，在水的凝結的過程，二氧化硫溶解成了亞硫酸，經過一些污染物的催化作用而演化成了酸雨，隨著降雨的過程，降落到了地表，而酸雨造成了地表植被破壞。有些地方采用建高煙囪的方式以便來減少局部地面的污染強度，但是這并不適用于中國這種區域性的污染。在初中化學的教學過程中，教師經過分析二氧化硫的主要來源。它主要是來自被廣泛應用的冰箱、冷凍機、空調等制冷設備，聚氨酯泡沫和聚乙烯發泡劑、氣霧劑制品中的推進劑，電子線路板、精密金屬零部件等清洗劑等。還有一個罪魁禍首是作為滅火系統或手提滅火器中的滅火劑。要減少酸雨，就只能減少這些物品的使用。

三、結合化學實驗與社會實踐進行環保教育

化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中，實驗的必不可少的一個環節，但是在化學實驗的過程中，總會產生一些氣體、固體的產生，造成一定程度的化學污染，所以在化學實驗的過程中，要做多環保教育就要盡量控制反應物的量，盡量減少有害氣體、固體的產生。實驗完畢以后，要將反應后的固體或者廢棄的反應物回收好或者處理好，不要隨意的丟棄或擺放，比如大家都知道的濃硫酸，它在化學實驗中的用處很多，但是它卻又強的服飾性，所以一定要妥當處理。

再次就是將化學教學與社會實踐相結合，讓學生針對居住地區的化學工廠、水泥廠、造紙廠等一系列的能夠造成環境污染的地區進行社會實踐調查，讓學生了解身邊的污染情況。然后通過所學的知識進行宣傳，向人們傳輸環保知識，讓環保從我們身邊做起。

結語：本文針對化學知識與環保教育的聯系進行了分析，讓學生能夠從身邊做起、從小事做起，樹立環保意識，實現人類的可持續發展。

（作者單位：江蘇省丹陽市延陵中學）