再談后進生學習高中數學的心理障礙及疏導對策

素質教育是面向全體學生的教育，它要使每個學生在原有的基礎上都得到應有的發展。與過去的應試教育只重視優秀生，忽視后進生的做法完全相反，在全社會都普遍重視素質教育的今天，我們教師應當更新觀念，重視后進生。

一、 后進生的心理障礙

造成后進生的因素是多方面的，但最主要的原因是心理障礙，主要表現在以下方面：

（一）意志障礙

學生意志品質的好壞，對實現教學目的，教學任務起著重要作用，許多后進生往往不是因為智力低下而學不好數學，而是意志薄弱，具體表現為：

（1）學習自覺性差。許多后進生學習態度不端正，學習比較被動，往往認識不到學習數學的重要性和必要性，學習只是為了應付家長和老師，缺少自身的內在動力。

（2）惰性心理較重。后進生的多數人，學習數學的毅力比其他學生差，對于學生學習過程中出現的問題不愿刻苦鉆研，學習上不踏實。

（二）情感障礙

情感是人們內心對外界事物所持的肯定或否定態度的體現。能滿足或符合人的需要的事物，就會引起人的積極態度，使人產生一種肯定的情感；反之，就會引起人的消極態度，產生一種否定的情感。而在數學教學中，恰有許多與后進生需要相抵觸的情況，從而造成后進生的情感障礙。

（1）教師或家長對后進生期望值過高。后進生的基礎本來就薄弱，知識缺陷嚴重，而教師或家長都要求他們和優秀生一樣，在相同的時間內接受同樣多的東西，完成同樣多的學習任務，這樣嚴重脫離了他們的實際，造成后進生負擔過重，產生抵觸情緒，從而導致他們害怕數學，厭惡數學，最終甚至放棄對數學的學習。

（2）教師教育不得法，忽視個性差異。有的教師教法單一，不能根據不同的教學內容和學生的客觀實際以及個性差異，靈活選擇教法。教學中著眼于知識點的傳授，只重視多給學生知識，忽視了能力的培養，上課缺少生動性，趣味性，往往重視優秀生而忽視后進生的存在，使后進生喪失信心，逐漸對數學失去信心，最終成為數學學習的失敗者。

（三）思維障礙

數學思維能力具有高度的抽象性、概括性、嚴謹性等特點，而后進生在這幾方面都存在著嚴重中的不足，從而構成了他們的思維障礙。

（1）思維廣度不夠。數學知識體系的綜合性特點，要求學生思維要有一定的廣度。

（2）思維深度不夠。由于思維方式的不適應，后進生思維往往不能與教師思維同步，常常處于茫然狀態，看待問題總習慣于表面的直觀形象思維，而不是更深一層的去進行解釋問題實質的抽象思維。

（3）思維靈活性不夠。后進生由于基礎知識、基本技能不扎實，對數學概念的理解大多是一知半解，對解題方法的掌握表現為機械模仿，死記硬背，長此以往無所適從，造成思維混亂，抓不住關鍵環節，形不成思維中心，從而也不會尋找解決問題的突破口，使思維受阻。

二、后進生心理障礙的疏導對策

（一）用你的大愛去融化后進生心靈的堅冰，喚醒其對學習數學的熱情

后進生往往有自卑心理，他們常常因為數學成績不理想而有愧于見老師，更不會主動的向老師提問題。因此，教師要主動地去問他們是否有問題，關心和理解后進生。平時要常找他們交心、談心，多給他們一點親情，通過自己的言行表情向后進生傳遞親切、理解和信任的信息，用自己的大愛去感化后進生，切忌對他們歧視或嘲諷。事實上，后進生的心靈更脆弱，更容易受到傷害，更渴望得到老師和同學的理解和幫助，教師的愛心會像春風一樣融化其心靈的堅冰，喚出他們的自信、喚出他們對熱愛數學、學好數學的信心和勇氣。

（二）讓你的教學具有針對性和層次性，使后進生也能嘗到成功的喜悅

在教學過程中要面向全體學生，既要滿足優秀生求知需要，又要照顧學習有困難的學生。讓每個學生都學有所得，課堂提問、練習應提供不同難度的問題，給不同層次的學生回答。后進生回答錯了要加以啟發誘導，幫助其掌握這部分知識。在教學之余應給后進生以特別的關照，首先應幫助他們解決思想問題，克服畏難情緒，使之具有責任感和使命感，對數學中的難點給予個別輔導，這也是培養師生親情的最佳方法。

（三）讓你的作業布置和批改能滿足不同層次學生的需要，使后進生也能按時順利地完成作業

作業布置不要搞一刀切，要因材施教，對于作業中有些較難的題，可以讓后進生作為選做題，要為后進生提供盡可能適宜他們知識水平、稍作努力也可以做對或部分做對的練習或試題，也使他們嘗到成功的喜悅。

（四）幫助后進生掌握學習方法

后進生學習往往毫無學習計劃，不會預習、上課時不會記筆記，下課時不懂也不問，一知半解，課堂上抓不住中心，面對問題不會分析，課后不去復習，解題后又不去反思，總結解題規律和方法，學習方法呆板，思想僵化膚淺，所以老師要幫助他們掌握學習方法。如指導后進生如何閱讀數學教材、審題答題；如何進行知識體系技能訓練進行回顧和反思等等。

總之，后進生的心理障礙是多方面的，產生的原因也是復雜的，我們數學老師不斷的加強理論學習和研究，及時準確的掌握學生的思維狀況，改進教法。相信“一把鑰匙開一把鎖”，只要老師開動腦子“辦法總比問題多”，對后進生的轉化工作，定能起到“四兩撥千斤”的效果。

（作者單位：河南省寶豐縣第一高級中學）