探究免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因素

摘要：免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受各方面因素的影響，如個(gè)人因素、教學(xué)因素、政策因素等等。我們側(cè)重于從個(gè)人因素、學(xué)習(xí)環(huán)境因素、教學(xué)等因素以及政策因素等方面來(lái)探討是什么影響了免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。文章重點(diǎn)探究學(xué)習(xí)動(dòng)力和我們認(rèn)為可能影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)因素、課程因素和學(xué)習(xí)興趣等因素之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；華中師范大學(xué)

一、研究背景

2007年5月，國(guó)務(wù)院決定在六所教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。社會(huì)各界除了對(duì)該政策的實(shí)施做出各方評(píng)價(jià)之外，同時(shí)有為數(shù)不少的人相繼分別從政策本身、免費(fèi)師范生以及基礎(chǔ)教育做了相關(guān)的研究等工作。

前人的研究分析了免費(fèi)師范生的一些學(xué)習(xí)和生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，也分析了部分原因，但是并沒有提出具體的解決方案。并且專門針對(duì)華中師范大學(xué)免費(fèi)師范生的研究目前還有待開展。而華中師范大學(xué)作為全國(guó)六所執(zhí)行免費(fèi)師范生政策的師范類院校之一，做該項(xiàng)研究是十分有必要的。

二、研究方法

1.研究目標(biāo)和對(duì)象及問(wèn)卷的制定

免費(fèi)師范生畢業(yè)后都將走上教師崗位，因此，對(duì)于免費(fèi)師范生而言，在本科階段努力學(xué)習(xí)，使自己掌握夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬教學(xué)技能是必不可少的。 而學(xué)習(xí)動(dòng)力是激勵(lì)免費(fèi)師范生在大學(xué)期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握教學(xué)技能的關(guān)鍵因素。因此，我們的研究重點(diǎn)是華中師范大學(xué)2008級(jí)——2011級(jí)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況，我們期望能掌握研究對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀，分析影響免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，并且找出激發(fā)免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，邀請(qǐng)了華中師范大學(xué)2008至2011級(jí)的各院系的免費(fèi)師范生參與。

在設(shè)計(jì)問(wèn)卷之前，我們邀請(qǐng)了華中師范大學(xué)若干學(xué)院的免費(fèi)師范生代表以及教師代表進(jìn)行了訪談。在訪談后，我們大致了解了免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)也搜集到他們非常關(guān)心的一些問(wèn)題，比如政策的動(dòng)向等等。基于訪談中我們得到的寶貴信息，我們開始探討可能影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的相關(guān)因素，并在多次修改和調(diào)整后，推出了問(wèn)卷的定稿。本論文重點(diǎn)探究學(xué)習(xí)動(dòng)力和我們認(rèn)為可能影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)因素、課程因素和學(xué)習(xí)興趣等因素之間的關(guān)系。

2.數(shù)據(jù)收集及整理

本研究共發(fā)放問(wèn)卷355份，回收有效問(wèn)卷300 份，有效問(wèn)卷的回收率為84.5%．有效樣本分布于2008級(jí)（118人）、2009級(jí)（101 人）、2010級(jí)（93 人）、2011級(jí)（88 人）。

3. 數(shù)據(jù)分析方法

本文將通過(guò)數(shù)據(jù)重點(diǎn)描述免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)積極性等），探究教學(xué)、政策和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響。本文通過(guò)構(gòu)建交叉表，研究?jī)蓚€(gè)屬性變量間的獨(dú)立性，有序變量間的關(guān)聯(lián)性，并進(jìn)行相應(yīng)假設(shè)檢驗(yàn)。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

1.免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析：

本次問(wèn)卷所涉及的問(wèn)題的18個(gè)問(wèn)題中，其中1—3題是關(guān)于個(gè)人基本信息，第4題涉及對(duì)于專業(yè)的喜愛程度，第5和6題是調(diào)查問(wèn)卷者對(duì)專業(yè)課教師的認(rèn)可程度，第7—9題提到了個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，10—13題是學(xué)校關(guān)于免費(fèi)師范生的各項(xiàng)設(shè)置，14題有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而15—18提到公費(fèi)師范生政策的影響。

2.第四題考查被試對(duì)于所學(xué)專業(yè)的感興趣程度：

結(jié)果顯示，有50%的受試者表示對(duì)所學(xué)專業(yè)“比較感興趣”，20%“非常感興趣”，20%“一般”，而有10%的受試者表示“不太感興趣”。大部分同學(xué)都對(duì)所學(xué)的專業(yè)比較感興趣，不會(huì)排斥所學(xué)專業(yè)。但是，我們也不能忽視仍然有一部分同學(xué)對(duì)所學(xué)的專業(yè)不太感興趣，所以相關(guān)的老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣的引導(dǎo)。

3.本圖是對(duì)專業(yè)的喜愛程度對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，從圖中我們可以看出對(duì)專業(yè)的喜愛程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呈正相關(guān)，就是說(shuō)學(xué)生越喜歡該專業(yè)，其學(xué)習(xí)態(tài)度就越好。

至于對(duì)專業(yè)的喜歡程度與對(duì)于自己的考試成績(jī)的態(tài)度之間的關(guān)系，從數(shù)據(jù)中可以看出其同樣呈正相關(guān)。即學(xué)生越喜歡自己的專業(yè)，對(duì)于考試成績(jī)就越抱著積極的心態(tài)。

4.第五題和第六題調(diào)查的是同學(xué)們對(duì)于專業(yè)課老師的教學(xué)水平和喜愛程度

結(jié)果顯示，10%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)課老師的“授課水平都很高”，而80%的同學(xué)則認(rèn)為“部分高，部分低”，10%的同學(xué)認(rèn)為“一般”。同時(shí)，在對(duì)老師的喜愛程度方面，6.67%的同學(xué)選擇了“都喜歡”，60%的同學(xué)則認(rèn)為“大部分喜歡”。由此可見，華中師范大學(xué)大部分教師都受同學(xué)們的歡迎和喜愛，他們的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)比較令人滿意。

5.學(xué)生對(duì)專業(yè)課老師的喜愛程度對(duì)學(xué)習(xí)情況的影響

對(duì)專業(yè)課老師的喜愛程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度存在一定的影響。因此，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)能夠促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.針對(duì)學(xué)校課程設(shè)置

第十題：本題是調(diào)查同學(xué)們認(rèn)為目前的課程設(shè)置是否符合師范生教育的要求，其結(jié)果如下：

有40%的同學(xué)認(rèn)為“符合”，33.3%的同學(xué)選擇了“一般”，還有23.3%的同學(xué)認(rèn)為“不太符合”，甚至有3.3%的同學(xué)認(rèn)為“完全不符合”。根據(jù)上述結(jié)果，我們可以看出在我們的課程設(shè)置中仍然有一些的不足。

既然是培養(yǎng)師范生，那么我們的課程可以更加地靠近中小學(xué)的課堂，甚至可以把我們直接帶到中小學(xué)的課堂上去，讓我們自主摸索和研究。

同時(shí)，學(xué)校在必修課之外應(yīng)該多為同學(xué)們開設(shè)一些與教師教育相關(guān)的選修課，促進(jìn)大學(xué)生拓展知識(shí)面以更好地應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn)。

第十二題調(diào)查的是師范生在面對(duì)學(xué)校設(shè)置的師范生教育課程方面的學(xué)習(xí)態(tài)度，其調(diào)查結(jié)果如下：

26.7%的同學(xué)“非常認(rèn)真”，40%的同學(xué)則“比較認(rèn)真”，26.7%的同學(xué)表現(xiàn)“一般”，3.3%的同學(xué)則表示“不太認(rèn)真”，還有3.3%的同學(xué)表示“非常不認(rèn)真”。

結(jié)合第十題和第十一題，雖然某些師范生對(duì)于師范生課程設(shè)置存在質(zhì)疑，但是大部分的師范生對(duì)于該項(xiàng)課程仍然是在保持著較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，其學(xué)習(xí)動(dòng)力仍然比較大。

第十三題旨在調(diào)查我們學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制，其結(jié)果如下：

23.3%的同學(xué)認(rèn)為“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與素質(zhì)同步發(fā)展”，36.7%的同學(xué)則認(rèn)為“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在素質(zhì)激勵(lì)方面不夠完善”，10%的同學(xué)認(rèn)為“素質(zhì)方面激勵(lì)較大，對(duì)于學(xué)習(xí)方面不夠重視”，還有30%的同學(xué)表示“說(shuō)不清”。由此可見，在大多數(shù)同學(xué)看來(lái)，學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制還是大部分側(cè)重于學(xué)習(xí)方面，而在素質(zhì)方面不夠完善。

同時(shí)將激勵(lì)機(jī)制與同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行了比較分析，我們同樣可以看出激勵(lì)機(jī)制與同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力呈正相關(guān)趨勢(shì)。認(rèn)為激勵(lì)學(xué)習(xí)多于激勵(lì)素質(zhì)的同學(xué)其學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)要大一些。因此，改善學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制也是十分重要的。學(xué)校可以根據(jù)師范生的知識(shí)與素質(zhì)需要，建立比較平衡的激勵(lì)機(jī)制，而不是單單鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。以免造成學(xué)生知識(shí)淵博，但是不會(huì)靈活運(yùn)用的尷尬局面。

7.第15～18題：第十五題針對(duì)就業(yè)政策中保證每一位師范生有編有崗這一點(diǎn)調(diào)查師范生的看法，其結(jié)果如下：

36.67%的同學(xué)表示該規(guī)定對(duì)其學(xué)習(xí)情況有所影響，而另外36.67%的同學(xué)則表示沒有影響，剩余的26.67%的同學(xué)則表示說(shuō)不清。

第十六題：該題目是緊接上一題提出的一些設(shè)想情況，其調(diào)查結(jié)果如下：

26.7%的同學(xué)選擇跳過(guò)該題，10%的人認(rèn)為“因?yàn)槲磥?lái)的工作已有明確保障，所以認(rèn)為目前不必太認(rèn)真學(xué)習(xí)”，43.3%的認(rèn)為“即使有編有崗，但是就業(yè)時(shí)還是需要進(jìn)行雙向選擇，所以還是會(huì)努力學(xué)習(xí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力”，16.7%的人認(rèn)為“這只是對(duì)自己未來(lái)工作的一個(gè)保障而已。立志做一名教師，就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，做一名合格的教師”，還有3.3%的同學(xué)選擇了“其他”。

四、影響公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因素總結(jié)：

根據(jù)上述的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得出的是：公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到多種因素的綜合影響，涉及到公費(fèi)師范生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家政策的全面影響。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，專業(yè)的選擇，個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)起到重要的作用；而學(xué)校的招生政策和具體的課程設(shè)置以及學(xué)校所配備的專業(yè)教師的水平直接影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度；社會(huì)對(duì)于公費(fèi)師范生的態(tài)度和接受程度也會(huì)影響學(xué)生的選擇，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后，學(xué)生對(duì)于政策的了解和政策本身的完善決定著學(xué)生是否愿意在教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展。總而言之，公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是各種因素的綜合影響的結(jié)果，每一個(gè)因素都不可或缺，難以單獨(dú)發(fā)揮作用。

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[3]Alan Agresti.屬性數(shù)據(jù)分析引論[M].張淑梅，王睿，曾莉譯.北京高等教育出版社，2008．

（作者簡(jiǎn)介：張 旋（1991.10-），女，湖北大冶人，本科，華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系，研究方向：免費(fèi)師范生問(wèn)題；舒琴（1989.5-），女，湖北黃岡人，本科，華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系，研究方向：免費(fèi)師范生問(wèn)題；閆琴琴（1989.8-），女，山西人，本科，華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系，研究方向：免費(fèi)師范生問(wèn)題。）