試論大學生政治觀教育

摘要：在全面建設小康社會的今天，加強大學生政治觀教育具有重大現實意義。文章在分析大學生政治觀教育現狀和特征的基礎上，提出了加強大學生政治觀教育的幾個途徑：利用“兩課”教育主陣地；發揮網絡的積極作用；在校園文化中進行深入教育；大力開展社會實踐，開辟“第二課堂”。

關鍵詞：大學生；政治觀；教育途徑

胡錦濤同志在“ 加強和改進大學生思想政治工作會議”講話中指出，培養什么人，如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。當前，我們正處在全面建設小康社會的關鍵時期，政治觀教育作為思想政治教育的核心內容，在新的時期加強和鞏固無疑具有重要的現實意義。

一、大學生政治觀教育的重要現實意義

政治觀是處在社會政治關系中的政治行為主體在階級斗爭、政治生活的社會實踐過程中逐漸形成的對以國家為中心的社會政治的根本觀點。政治觀不同，人們對于同一政治現象和政治問題的看法和態度往往就會發生很大的分歧。所謂大學生的政治觀教育指的是教育者通過教育活動把我國社會所倡導的主導政治觀即馬克思主義政治觀轉化為大學生個體的政治品德的政治實踐活動。

1.加強大學生政治觀教育是國際國內形勢對高校思想政治教育提出的迫切要求。經過二十多年的改革開放，我國的社會主義經濟建設取得了舉世矚目的成就，全世界都把關注的目光投向中國。但是，一些西方大國不愿意看到中國的強大，他們不斷宣揚“中國威脅論”，企圖繼續“分化”“西化”我國，在經濟交往中滲透政治模式、價值觀念乃至資本主義的腐朽思想。大學生作為社會中的精英群體，在政治上還沒有完全成熟，自然成了他們主要的滲透對象。同時，隨著經濟的發展，教育教學中出現了很多新情況新問題，思想政治教育工作往往得不到重視，在實際工作中被形式化。因此，我們必須站在社會主義事業的長遠利益來觀察和思考問題，尤其在思想政治教育上不能急功近利，過多關注所謂的“實用”學科、熱門專業而忽視了最為根本的思想教育。我們必須采取得力措施幫助大學生樹立積極健康的政治觀，學以致用，為國家的社會主義建設做出貢獻。

2.加強大學生政治觀教育是新時期大學生思想政治的現實狀況的必然要求。當代大學生的主流是積極向上的，他們富有理想、勤奮好學，不斷提高自己的綜合素質和實踐能力；他們熱愛祖國，愿為中華民族的偉大復興貢獻力量。但是，由于他們涉世未深，其思想和心理波動較大，具有雙向性：一方面追求民主自由，另一方面如果把握不好就會發展成組織紀律渙散，以自我為中心；他們努力追求真理，但是他們的鑒別能力和抗干擾能力較差，容易受到外界不良因素的影響。特別在現在經濟多樣化，思想多元化的情況下，他們的學習環境發生了很大的變化，容易出現價值觀方面的疑慮和困惑，這些都值得我們注意和重視。

3.加強大學生政治觀教育是促進國家和社會穩定發展的內在要求。對大學生進行政治觀教育是高校思想政治教育的基礎性工作之一，做好這項工作無論是對大學生個體還是對我們整個民族和國家的進步都具有深遠的意義。我們認為大學生社會化的核心是政治社會化，只有把握正確的政治方向，對我國現行的社會和政治制度的擁護和認同，大學生才會在日常的學習和生活以至日后的工作中表現出積極正確的政治行為。因此，基于大學生群體在社會中的特殊地位，一旦他們的政治思想混亂甚至動搖了，不僅會影響到當前人民群眾的政治心理，對未來的社會思潮也會產生重要影響。因此，政治觀教育要結合大學生的思想和生活實際，做到有的放矢。要引導大學生用客觀實際的標準來認識社會發展趨勢，增強他們的社會認同感，從而促進整個社會的穩定，提升社會主義的社會凝聚力。

二、新時期大學生政治觀的現狀和特征

總體而言，當前大學生的政治觀的主流是好的，是積極向上的，但仍然存在一些不容忽視的問題。首先，當代大學生有較高的政治熱情，比較關心政治，但是也有部分學生缺乏政治責任感和社會使命感，只關心專業課的學習而忽視馬克思主義理論的學習。其次，黨的改革開放事業得到了大學生的一致認同，他們普遍認為改革開放提高了人民的生活水平，增強了我國的綜合國力，必須堅定不移的走下去，但是也有一部分學生對改革的攻堅階段所面臨的困難在認識上存在誤區，把黨內存在的一些腐敗現象擴大化，對黨的領導和執政能力產生了懷疑。第三，面對紛繁復雜的社會現象，大學生往往不能從真正的角度觀察和思考問題，不會清醒地辨別真偽，運用辯證唯物主義的原理和方法來分析解決問題。

在分析大學生政治觀現狀的基礎上，我們可以看出大學生的政治觀具有以下幾個特征：

1.理想性和現實性相沖突。大學生政治觀的這種矛盾主要根源于其政治理想和社會現實之間的矛盾，他們對于自身政治需求和社會政治現實所能構滿足的可能性之間的差距認識不夠，很容易產生挫敗感。由于大學生還沒有走向社會，因此他們的政治理想往往超越社會現實，加上政治現象本身的復雜變幻會使他們產生迷茫和困惑。

2.波動性和可塑性的統一。大學生政治觀波動性的表現就是帶有很大的感情色彩。由于他們社會經驗還不夠豐富，理論思維還不成熟，因此其政治觀往往存在動蕩和反復。他們往往采取激烈的政治行動來達到影響社會政治生活的目的，而政治行動一旦受挫，政治主張不被理解和接受，又很容易產生政治冷漠。同時，由于他們正處于成長期，各方面尚未定型，因此他們就具有很強的可塑性。因此，需要我們加以正確的教育和引導，讓他們逐漸掌握辨別是非的能力，能夠用馬克思主義的觀點和方法來分析和解決問題。

3.沖動性與理智性相交替。改革開放的20多年來，大學生的政治表現在黨的教育下已經發生了巨大的變化，從最初的缺乏自我判斷力到現在的冷靜思考從容面對。當然，還有一部分學生存在著容易沖動、行為多變的問題，并且容易走向極端。因此，要采取有力的措施引導大學生在風云變幻的國際國內大時代中保持客觀冷靜，用發展的眼光看待問題，對社會主義充滿信心，積極投身到全面建設小康社會的偉大事業中去。

三、與時俱進，加強大學生政治觀教育

前面已經說到，加強大學生政治觀教育有著重大的歷史和現實意義。在全面建設小康社會的今天，如何與時俱進地推進大學生政治觀教育來完成這一歷史任務已經成為當務之急。我認為，應該從以下幾個途徑來加強大學生政治觀教育。

1.高校“兩課”是大學生政治觀教育的主渠道和主陣地

“兩課”即馬克思主義理論課和思想道德修養課，其基本內容就是要幫助和引導大學生完成政治社會化，使其能夠運用理性的唯物辯證的哲學方法看待和分析社會政治現象，最終掌握社會所公認的行為方式，從而順利地由自然人轉變成為政治人。毫無疑問，高校“兩課”是對大學生進行政治觀教育的主渠道和主陣地。我們必須在新形勢下繼續高度重視其作用的發揮，努力從各方面鞏固和改進它。首先要改革陳舊的教學體系，從教材選用到教案設計、內容更換，一切以提高上課效率為宗旨，務必使傳統內容緊跟時代發展的步伐；其次，要投入相當的資金改善和提高教學設施，以增強“兩課”的實效性和主動性。現代科學技術迅猛發展，這些都為提高 “兩課”的科技含量提供了可能性和可行性。最后，教育者必須更新觀念，充分發揮主觀能動性來改進工作。無論是搞教學改革，還是運用先進科技手段，最終的決定因素是人。唯有教育者從思想到行動真正摒棄舊有弊端，不斷學習社會新知，高校 “兩課”的教育主渠道主陣地作用才能真正得以發揮。

2.充分利用網絡化手段對大學生進行政治觀教育

隨著現代信息技術的高速發展，我們已經處在了一個空前的網絡時代。大學生由其特有的追新獵奇心理而成為互聯網的熱衷者，他們從網上能獲得更多更新的信息。建立大學生政治觀教育網站，在無限的網絡中開辟一片紅色的天地，可以拓展高校政治觀教育的時空。但是，網站畢竟是客觀存在于主體人之外的靜止物，如若無人點擊訪問，那么一切的建設也枉然。因而，大學生政治觀教育實現網絡化的涵義不僅包含顯性網絡，更重要的是要形成隱性網絡，將政治觀要義滲透于其他網站，使大學生在無形中受到感染和教育，從而完成政治觀教育任務。

3.充分利用校園文化的政治內容對大學生進行政治觀教育

要從物質、制度和精神三個層面上創造帶有政治色彩的校園文化環境和精神氛圍。在物質層面上，像國旗、國歌、國徽這樣的政治符號，代表或象征國家、民族和政府，能有效地激起大學生的注意和興趣，影響其政治心理、態度和行為;在制度層面上，約之以規，把政治要求用制度和紀律進行硬性規定，滲透到招生、教育、畢業等環節之中，使其認識到社會主義的政治要求是社會主義大學生生存和發展不可缺少的重要因素;倡導優良的學風、校風，影響學生做人、做事、做學問，培養大學生的愛國主義精神等。

4.社會實踐活動是大學生政治觀教育的“第二課堂”

大學生長期處于單純的校園氛圍之中，對于社會現象缺乏直觀深入的了解，不可避免地難以全面準確認識事物本質，常常由個別推出一般而不自覺地走向極端。因此，各學校應積極組織開展各種社會實踐活動，比如參觀國有企業、支援邊遠地區教育、調查訪問社區居民等，讓大學生在更廣大的社會范圍內用自己的身心去感受我國改革開放巨大變化和偉大成就，將書本知識與自己的親身實踐相統一，在豐富多彩的“第二課堂”中真正內化政治觀教育的理念，最終將滿腔的愛國熱情灌注到積極的實踐行動中。

總之，大學生政治觀教育是一項傳統而常新的課題。各級教育者必須緊跟時代發展步伐，不斷更新自身已有的觀念體系，改革創新各種教育手段，使我國社會所提倡的主導政治觀念如春雨潤物般進入大學生的頭腦心靈，開辟新時代新形勢下政治觀教育的廣闊天地。

參考文獻：

[1]教育部社會科學研究所與思想政治工作司，政治觀通論[M].高等教育出版社，1999年。

[2]黃小維.新世紀大學生政治觀教育實效性探析[J].改革與戰略，2003（10）.

[3]田毅等.論當代大學生政治觀教育的主要途徑和方法[J].中國高教研究，2005（8）.

（作者簡介：韋青松（1979-），男，漢族，河南新鄉人，講師，河南機電高等專科學校社會科學部，研究方向：思想政治教育評價。）