從關(guān)聯(lián)理論看高職英語(yǔ)的閱讀教學(xué)

摘要：英語(yǔ)閱讀是一個(gè)非常復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，可以很好地幫助學(xué)生訓(xùn)練其綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，起著舉足輕重的作用，也一直是高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從關(guān)聯(lián)理論的角度出發(fā)，探討在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇的深層意義，尋求最佳關(guān)聯(lián)，即耗費(fèi)最小的努力獲得最精確的理解，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，擴(kuò)大其知識(shí)面，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)

一、關(guān)聯(lián)理論

從人類認(rèn)知和發(fā)展來(lái)看，人們只對(duì)那些有相關(guān)聯(lián)性的現(xiàn)象給予關(guān)注和處理，即以相關(guān)的認(rèn)知環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)認(rèn)識(shí)新事物。八十年代中期，法國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家Sperber和英國(guó)語(yǔ)用學(xué)家 Wilson 在他們的聯(lián)合著作《關(guān)聯(lián)性：交際和認(rèn)知》（Relevance: Communication and Cognition）一書中，提出具有重要解釋意義的認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)理論——關(guān)聯(lián)理論（Relevance Theory）。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，人類的交際與認(rèn)知都是受關(guān)聯(lián)支配的。根據(jù)Sperber和Wilson，如果話語(yǔ)能夠產(chǎn)生足夠的語(yǔ)境效果，而聽(tīng)話人又只需要付出最小的努力，那么話語(yǔ)就具有最佳關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)理論把交際看作是一種認(rèn)知活動(dòng)，交際能否成功取決于交際雙方的認(rèn)知語(yǔ)境是否互明。

二、英語(yǔ)閱讀與關(guān)聯(lián)理論

英語(yǔ)閱讀是一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，是一種跨語(yǔ)言，跨文化的明示——推理過(guò)程．通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠獲得最有效的語(yǔ)言輸入。作者通過(guò)文字明示自己要表述的意思，讀者通過(guò)推理努力，對(duì)信息進(jìn)行分析、加工，尋找相關(guān)信息，理解作者想要表達(dá)的意思。讀者不僅要理解文章的字面意思，還要搞清楚其隱含的交際意圖，這是一種作者和讀者之間的交際活動(dòng)。由于作者和讀者并不能面對(duì)面地交流，所以在閱讀過(guò)程中，讀者應(yīng)積極努力，推斷語(yǔ)境效果，取得最佳關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)交際成功。只有當(dāng)讀者的認(rèn)知語(yǔ)境符合作者的假設(shè)和理解，讀者對(duì)作者的意圖理解才算成功。閱讀的過(guò)程實(shí)際上就是讀者根據(jù)自己的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，盡可能地進(jìn)行關(guān)聯(lián)性程度最大的邏輯推理，從而正確地理解的意圖．關(guān)聯(lián)理論對(duì)于英語(yǔ)閱讀有著很強(qiáng)的解釋力，教師應(yīng)從關(guān)聯(lián)理論角度探討高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，尋求一些提高閱讀能力，改善英語(yǔ)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)用推理能力，從而提高學(xué)生的整體閱讀水平。

三、高職英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生擴(kuò)展相應(yīng)的認(rèn)知語(yǔ)境

根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，語(yǔ)境效果越大，處理努力越小，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)。高職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，看到英語(yǔ)閱讀文章就會(huì)沒(méi)有耐心，提不起興趣，加之缺少相關(guān)背景知識(shí)，遇到不熟悉的題材或術(shù)語(yǔ)，就會(huì)束手無(wú)策，讀不下去。在閱讀前，教師在充分理解和把握全文的前提下，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生提供相關(guān)聯(lián)的材料，可以通過(guò)小組討論或多方面的提示，激活學(xué)生認(rèn)知環(huán)境中的知識(shí)，如了解其他國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、異國(guó)風(fēng)情等知識(shí)。這樣，可以減少學(xué)生在文化和認(rèn)知背景上的不足，同時(shí)學(xué)生還可以結(jié)合自己的已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)語(yǔ)境，去感受文章作者文字中釋放出來(lái)的情感和意義。學(xué)生與所閱讀材料的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)越多，理解也會(huì)越好，他們會(huì)樂(lè)意對(duì)閱讀中出現(xiàn)的字詞句進(jìn)行預(yù)測(cè)、思考、推理和判斷，為他們進(jìn)行快速有效的閱讀打下基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論理解語(yǔ)篇中的詞語(yǔ)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師很多時(shí)候習(xí)慣講解一些單詞短語(yǔ)、語(yǔ)言重點(diǎn)，分析一些較難的句式。學(xué)生也會(huì)有不良的閱讀習(xí)慣，遇到生詞就查詞典，喜歡逐字逐句閱讀，認(rèn)為單詞或語(yǔ)法是理解文章的關(guān)鍵。這種方式不能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還影響他們英語(yǔ)閱讀的準(zhǔn)確性，大大降低了閱讀速度，影響閱讀效果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)上下文的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合語(yǔ)境做出推導(dǎo)，從而推斷詞義。讓學(xué)生了解到僅僅靠詞典理解詞義是不夠的，必須在文章的語(yǔ)境中才能體現(xiàn)出詞的真正意義，尤其要注意字面意義之外，話語(yǔ)在語(yǔ)境中產(chǎn)生的隱含意義。這樣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解話語(yǔ)的含義，實(shí)現(xiàn)以較小的閱讀努力去體會(huì)和挖掘語(yǔ)篇所要表達(dá)的信息內(nèi)容，更好地理解語(yǔ)篇內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生整體上對(duì)英語(yǔ)文章的理解

教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的認(rèn)知語(yǔ)境和閱讀語(yǔ)篇的信息結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的交際意圖進(jìn)行推理和思考，也就是注意對(duì)文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的整體上的把握，從而理解作者的真正用意。教師要采用多種方法，如跳讀、略讀、細(xì)讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境、詞匯及相關(guān)背景知識(shí)積極地進(jìn)行推理。以段落為單位進(jìn)行閱讀，尋找文章的主題句、過(guò)渡句和結(jié)論句等等，通過(guò)這些表現(xiàn)文章的句子，分析文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，探尋之間所存在的關(guān)聯(lián)性及連貫性，可以達(dá)到一種整體認(rèn)知的效果。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中對(duì)文章段落銜接關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)前段提供的語(yǔ)境，逐步推導(dǎo)文章的意義，便于學(xué)生主動(dòng)科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)閱讀文章的句式風(fēng)格的欣賞能力，尋找英語(yǔ)閱讀理解的最佳關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)成功的閱讀。

四、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言綜合能力的集中體現(xiàn)，也是最常見(jiàn)的交際形式，關(guān)聯(lián)理論的產(chǎn)生和發(fā)展為英文閱讀教學(xué)提供了新的視角。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，教師采取相應(yīng)的策略，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，尋求最佳關(guān)聯(lián)，可以很好地幫助學(xué)生更好地分析理解閱讀語(yǔ)篇，有效地提高高職學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2001.

（作者單位：淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）