職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)技巧探討

摘要：針對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難度大，學(xué)生不愿意開口等情況探討了一些教學(xué)實(shí)踐技巧。

關(guān)鍵詞： 打破僵局；擴(kuò)大詞匯；提高交流技巧

在每年的各級(jí)各類英語(yǔ)考試中，很多中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)方面失分都比較多——在備考過程中，很多學(xué)生直接采取了猜題、押題、死記硬背所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的方式；而在實(shí)際考試過程中，學(xué)生往往戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，有的將事先準(zhǔn)備的“答案模版”生搬硬套、不管考試的實(shí)際提問，有的更是因?yàn)檫^于緊張，不僅忘光了背誦的范例，更是因?yàn)槿鄙賾?yīng)變和實(shí)際表達(dá)交流能力，腦海一片空白，最后連一個(gè)完整正確的句子都說不出來。英語(yǔ)口語(yǔ)，成為不少教育工作者和學(xué)生的“老大難”問題。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，很多中國(guó)學(xué)生都覺得開口說英語(yǔ)太難，究其主要原因，除了很多地方?jīng)]有說英語(yǔ)的環(huán)境，不少英語(yǔ)老師也沒有養(yǎng)成和學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，沒有去營(yíng)造說英語(yǔ)的氛圍，沒有用心去創(chuàng)造讓學(xué)生易于開口，樂于開口的條件。這一點(diǎn)在職業(yè)學(xué)校尤為突出：國(guó)內(nèi)的很多職業(yè)學(xué)校沒有優(yōu)越的條件，沒有配備具有一定資質(zhì)的外教人員，也不注重考核和培養(yǎng)教師的口語(yǔ)及其應(yīng)用水平；而許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生潛意識(shí)中自暴自棄，首先就認(rèn)為英語(yǔ)在今后的工作生活中沒有什么重要作用，對(duì)英語(yǔ)這門科目采取敷衍了事的態(tài)度，而英語(yǔ)口語(yǔ)作為職業(yè)教育中的最薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ǔ２粫?huì)納入硬性考核范圍，學(xué)生在偏重專業(yè)相關(guān)技能訓(xùn)練的同時(shí)，就難免“犧牲”練習(xí)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。其實(shí)，拋開考試與分?jǐn)?shù)、等級(jí)的“硬杠杠”，從娛樂、好奇心、交友、以及展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的角度上講，有不少學(xué)生還是愿意嘗試著用英語(yǔ)表達(dá)自己的，盡管他們的表達(dá)常常讓我們聽不懂，但是這種積極的態(tài)度值得我們肯定和鼓勵(lì)。然而他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平卻受到外部大環(huán)境和教師態(tài)度與方式的局限與影響。如果我們能夠正確引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多提供機(jī)會(huì)，相信很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)一定會(huì)有不同程度的提高，甚至?xí)写蟮娘w躍。

在日常教學(xué)實(shí)踐中，筆者也在不斷探討和總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的技巧和策略，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。總的來說，要遵循“先易后難，循序漸進(jìn)”的原則。每次的話題要貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生有話可說，有話好說。此外，值得強(qiáng)調(diào)的是，要營(yíng)造一種全英語(yǔ)的氛圍，進(jìn)行全程的英語(yǔ)對(duì)話，即使學(xué)生一時(shí)聽不懂某些內(nèi)容，也要試圖讓對(duì)話和活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，并鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行過程中盡量避免查閱字典，這樣就可以鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和根據(jù)上下文理解陌生詞語(yǔ)的能力，同時(shí)對(duì)十分影響對(duì)話理解與表達(dá)的詞語(yǔ)加強(qiáng)記憶，可以起到更好的效果。

以下是在實(shí)際活動(dòng)過程與個(gè)人編寫的大綱中總結(jié)出的范例與要點(diǎn)，而我們就可以從這幾個(gè)主要方面著手，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力（Main Aspects in Improving Spoken-English）：擴(kuò)大詞匯量（Expand Vocabulary）；提高交流技巧（Improve Communication Skills）；減少地方口音（Reduce Accent）；相互熟悉了解（Get Acquainted with Each Other）。其中，“擴(kuò)大詞匯量”和“減少地方口音”直接服務(wù)于英語(yǔ)這門科目，而“提高交流技巧”和“互相熟悉了解”著重作用于學(xué)生的綜合素質(zhì)、人際關(guān)系。綜合起來，達(dá)到這些目的，也就是達(dá)到了同時(shí)提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平和鍛煉實(shí)際社交應(yīng)用能力的雙重目的。有了以上這樣的“提要”，具體操作方法可以參照以下的英文內(nèi)容，而在實(shí)際活動(dòng)過程中，可以將這樣的游戲流程與規(guī)則通過幻燈片的形式放映，既可作為活動(dòng)進(jìn)行的備忘，也可與口頭的語(yǔ)言表達(dá)相輔相成。

當(dāng)然，除了在文章開頭提及的Vocabulary Expansion、 Communication Skill Improvement、Accent Reduction和 Acquaintance with Each Other，其實(shí)訓(xùn)練學(xué)生在全英文小環(huán)境下對(duì)話交流、演講示范，還有其他方面的功效，例如：提高個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力[Confidence， and Speaking skills (Leadership)]，增強(qiáng)創(chuàng)造，創(chuàng)新與獨(dú)立思考能力[Creativity and Inspiration (Originality)]，拓展知識(shí)面和眼界（Info. sharing exchanging， and Expand one’s horizon），等等。

這樣的實(shí)踐活動(dòng)，以英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際操作中注重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)為媒介，表達(dá)自己、表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自身的情感、思想與風(fēng)采，又能改善和增進(jìn)同學(xué)朋友間的人際關(guān)系；而游戲的規(guī)則與形式，不分英語(yǔ)成績(jī)、口語(yǔ)能力優(yōu)劣，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，讓每個(gè)學(xué)生都能平等地享有機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)，而不會(huì)因?yàn)樽员┳詶壓颓优澈π邌适зY格，更不會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)部分較優(yōu)秀學(xué)生的偏愛與挑選而遭受不公平待遇。

在這之后，還可以將活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行拓展與加深，英語(yǔ)老師甚至可以和專業(yè)課老師聯(lián)手，讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，在專業(yè)訓(xùn)練中提高職業(yè)英語(yǔ)技能。

綜上所述，類似的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是舉一反三、一石“多”鳥的實(shí)踐活動(dòng)，不僅促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，乃至專業(yè)教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生作為“人”的感受與發(fā)展。希望以上的例子可以起到拋磚引玉的作用，給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，尤其是職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一定的靈感。

（作者簡(jiǎn)介：鄭 曉 （1968-），女，江蘇淮陰人，江蘇省淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)高級(jí)講師。）