早期留守經(jīng)歷對大學生人格的影響＊

陳 孜 盧 溪 何 驄 陸 陽 楊 曦△

在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,伴隨勞動力的外出務工,農(nóng)村產(chǎn)生了大量的留守兒童。據(jù)不完全統(tǒng)計,截止2010年6月底,我國農(nóng)村留守兒童已近5800萬人,且分布較為集中、多數(shù)居住在中南部的省份,其中僅四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6個省的農(nóng)村留守兒童就占全國農(nóng)村留守兒童的半數(shù)以上,達到52%。四川是一個勞動力輸出大省,留守兒童的人數(shù)和比例都遠遠高于其他省份。據(jù)統(tǒng)計,川內(nèi)留守兒童的數(shù)量達500多萬人[1]。留守兒童問題對于四川來說已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。

家庭是構(gòu)成社會的基本單位,是兒童最早接觸的小社會環(huán)境。在不同類型的家庭環(huán)境中成長的兒童,其人格也會有很大的差異[2]。人格被認為是個體的認知、思維、情感及行為習慣的總和模式。人格的形成既有遺傳的作用,更有后期環(huán)境的影響。有研究顯示:由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護教育角色的缺失,對留守兒童的全面健康成長造成不良影響,這種狀況容易導致很多留守兒童在人格發(fā)展、行為[3]、道德[4]等諸多方面出現(xiàn)偏差。

到目前為止針對留守兒童的研究有很多,但主要集中在留守兒童的性格、學習狀況、身心健康等方面的研究。而明確針對于成人的早期留守經(jīng)歷與人格的研究比較少。作者認為早期的父母分離會對成人后的人格特征有一定影響,所以本研究以大學生為研究對象,對比有無留守經(jīng)歷的大學生的人格特征并分析留守經(jīng)歷與人格維度相關(guān)性,以此了解留守經(jīng)歷的對人格形成影響。

1 對象與方法

1.1 對象 對四川省內(nèi)12所大學的在校學生進行隨機抽樣調(diào)查,發(fā)放問卷1500份,有效問卷1279份(85.29%)。被試年齡17～26歲,平均(20.90±1.36)歲,其中男生555人(43.4%),女生615人(48.1%),109人未報性別(8.5%)。有留守經(jīng)歷的大學生達437人(34.2%),沒有留守經(jīng)歷的大學生為842人(65.8%)。本調(diào)查的留守經(jīng)歷定義為:在18歲以前,父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng),并由長輩、親戚、朋友或鄰居等代為照看,且留守時間超過半年的早期經(jīng)歷。

1.2 方法 采用Cloninger研究組創(chuàng)制的Temperament and Character Inventory(TC I)[5]進行人格評估。該人格量表共有144個條目、包含有7個維度:追求刺激性(Novelty-seeking,N S)、回避損害(Harm-avoidance,HA)、回報依賴(或譯為報酬依存;Reward-dependence,RD)和堅持性(或譯為持續(xù)或固執(zhí);Persistent,P)。性格包括的3個因子為自我指向(Selfdirectedness,SD)、協(xié)調(diào)性(或譯為合作性;Cooperativeness,C)和自我超越(Self-transcendence,ST)。每個維度由20個項目構(gòu)成,余下的4個項目用于測定信度。本研究使用的144項目的版本由澳大利亞的Parker研究組翻譯,并在馬來西亞的華人中進行了信效度測定[6]。在本調(diào)查的前測中也顯示TC I量表的Cronbach’s Alph系數(shù)為0.79,各維度信度指標基本符合測量學要求,且結(jié)構(gòu)效度、相容效度和區(qū)分效度良好,可作為我國大學生人格評估的有效工具[7]。

1.3 統(tǒng)計處理 采用SPSS 17.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析。分析方法包括t檢驗及相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 一般情況 在1279個接受調(diào)查的大學生中,有無留守經(jīng)歷學生的一般情況對比,見表1。兩組大學生在平均年齡和性別構(gòu)成上沒有明顯的統(tǒng)計學差異。

表1 有無留守經(jīng)歷的大學生的一般情況對比

表1 有無留守經(jīng)歷的大學生的一般情況對比

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針對437名有留守經(jīng)歷的大學生本研究繼續(xù)分析了各種留守類型所占的比例。有19.7%的學生報告是只有父親一方在外打工,4.3%的學生報告母親在外打工,所占比例最高的是父母雙方都在外打工,占62.9%。另有13.1%的學生只報告有留守的經(jīng)歷卻沒有明確說明是父母哪一方在外打工。

2.2 留守經(jīng)歷與人格的關(guān)系 見表2。通過t檢驗,發(fā)現(xiàn)兩組學生在TC I人格量表的7個維度上都沒有出現(xiàn)統(tǒng)計學意義的顯著差異。

表2 有無留守經(jīng)歷的大學生人格因素得分對比[n(%)]

2.3 留守經(jīng)歷與大學生人格的相關(guān) 為明確父母在外打工的時間以及親子間分離的年齡段對后期人格的影響,本研究專門針對有留守經(jīng)歷的大學生,分析了親子分離時孩子的年齡和父母在外打工的時間與TC I各個人格維度的相互關(guān)系,見表3。盡管這個分析并沒有顯示出極高的相關(guān)系數(shù),但是明確顯現(xiàn)出了留守經(jīng)歷對人格某些維度的形成有一定影響,并且這種變化有統(tǒng)計學意義(P<0.05):①父親或母親外出打工時孩子的年齡越小,其成人后的自我指向這一維度的得分越高;②母親外出打工時孩子的年齡越小,孩子成年后協(xié)調(diào)性的得分越高;③父親在外打工的時間越長,孩子成人后追求刺激性的人格特征越弱。

表3 留守經(jīng)歷與大學生人格的相關(guān)(r)

3 討 論

3.1 早期有無留守經(jīng)歷的大學生在總體上人格無顯著差異留守經(jīng)歷到底是否影響成人后的心理健康水平,一直存在爭議。有部分研究認為,留守經(jīng)歷會因為青少年期缺乏父母的關(guān)愛和健全的家庭而導致人格、情緒、行為等方面的障礙[8-9]。另有部分研究顯示,留守經(jīng)歷本身并不對成人后的人格等方面產(chǎn)生影響[10]。本次調(diào)查表明,有無留守經(jīng)歷的大學生在人格上差異無統(tǒng)計學意義。在我國,盡管留守兒童是一個龐大的特殊群體,但隨著留守兒童在數(shù)量上的增加及社會對他們關(guān)注的增多,加之其他親屬的細心照顧,能在一定程度上彌補父愛母愛的缺失。而且留守經(jīng)歷也能在一定程度上鍛煉青少年,使其能更好地面對現(xiàn)實,更快地培養(yǎng)其獨立自主的個性。葉敬忠的研究表明,在父母外出務工后留守兒童的社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)生著變化,盡管留守兒童與外出者關(guān)系疏遠,但與現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸的其他家庭成員的關(guān)系有所加強[11]。社會學相關(guān)研究也表明,留守兒童雖然父母教育缺位,但其同輩群體補位非常充分[12]。隨著年齡的增長,不管是留守兒童還是非留守兒童,其交往對象主要是同輩群體,父母對其影響逐漸減小,加上生理心理的成熟,增強了個人的能力,在一定程度上也可以達到個性人格等方面的成熟和完善。

3.2 與父母分別時的年齡或父母在外的時間長短都會影響其人格 盡管留守經(jīng)歷這一單純的早期生活事件并不會造成大學生在人格上有顯著差異,但是我們的研究顯示父母在外的時間長短和離家時學生的年齡大小這兩個因素都會影響其人格某些維度的形成。本研究的結(jié)果顯示,父親或母親外出打工時學生的年齡越低,其成人后自我指向維度的得分越高。在TC I人格量表中,自我指向這一維度被定義為用來衡量責任感、生活目標、靈活的態(tài)度以及是否接受自我等的人格特性。自我指向得分高說明個體責任感強、有生活目標、態(tài)度積極靈活、肯接受自我;反之則說明個體是一個責任感不強、沒有明確生活目標、惰性較大又不易于接受自我的一種人。中國有句熟語,叫做“窮人的孩子早當家”,本研究的結(jié)果恰恰證實了這一說法的正確性:對于有留守經(jīng)歷的大學生,親子分離時年齡越小成人后越容易形成有責任感、態(tài)度積極、有明確生活目標、能接受自我的人格特性。從這一點來看,早期的留守經(jīng)歷對這一方面的人格養(yǎng)成是一個很好的積極因素。本研究另一個很耐人尋味的結(jié)果是母親外出打工時學生的年齡越低,成人后協(xié)調(diào)性維度的得分越高。從TC I原作者Cloninger教授對協(xié)調(diào)性這一維度的解釋中可以了解到協(xié)調(diào)性較高的個體具有較高的社交能力,具體表現(xiàn)在:富有同情心、易于理解他人、在社交中比較有包容性、能遷就他人、在團隊中的組織性、協(xié)助性也較高。本研究說明對于有留守經(jīng)歷的大學生來說,與母親分離時的年齡越小,成人后在社會交往和團隊協(xié)作中會有較好的表現(xiàn)。從另一個角度來看,也許在成長的過程中,如果母親總在孩子的身邊,除了可能會出現(xiàn)母親對孩子的過分保護,也可能出現(xiàn)孩子對母親的過分依戀,這些都有可能影響孩子與朋輩友人的交往。而經(jīng)歷了早期與母親分離的孩子,可能會更早或更積極地尋求與外人的交往或交流,從而提高了自身的社交能力和組織協(xié)調(diào)能力。父親在外打工的時間越長,成人后追求刺激性的人格特征越弱。父親在某些情況下可能表現(xiàn)為家庭的支柱或是保護者,父親在外打工的時間越長,也許對孩子來說這樣一種心靈或是精神支柱的長期缺乏,會影響到孩子積極好動、追求新鮮刺激的這一特性。徐保峰等人的研究也顯示,父母在兒童學齡前期出外務工,易導致兒童形成緊張膽小的個性[9],本結(jié)果與他們的這個研究相似,都說明父母外出打工對留守兒童乃至成人后的人格形成是有影響的,特別是在性格是否膽小,是否有好奇心、是否積極好動等方面有較明顯的影響。

在上述幾點闡述之外,本研究組還有一個略顯主觀的推測。在自我指向的維度上,父母雙方都對孩子成人后的這一人格特性有了顯著影響,而在協(xié)調(diào)性和追求新奇性兩個維度上都只顯示出了母親或父親單方面的影響。由這個結(jié)果來看,我們對TC I量表的理論構(gòu)成有一個推測:對于TC I人格量表所定義的這幾個人格特性,其形成可能有的是受到來自于父母親雙方的影響,而另有一些人格特性可能單純只是受到父親或母親中一方的影響。當然,由于本研究的局限性,收集的數(shù)據(jù)尚不夠能準確科學地解釋這一疑問,這些有待于在未來的深入研究中進行進一步的分析和討論。

3.3 本研究的不足 在調(diào)查開始之前,本研究組曾假設(shè)早期的留守經(jīng)歷會對成人后的人格有一定影響,但本研究的第一步分析顯示:在針對大學生這一整體進行單純對比時,有無留守經(jīng)歷并沒有像預期一樣會引起兩群大學生有明顯的人格差異。本研究組考慮這一情況的出現(xiàn)可能是由于我們選擇的調(diào)查樣本所造成的。本研究的樣本只局限于在校的大學生,而不是針對同年齡段的所有人群,也就是說本研究中被分析的對象其實是這一年齡段中相對較為優(yōu)秀的一部分人。大量的前期研究[11]都顯示,留守兒童的學習能力明顯低于非留守兒童。事實上我們在針對川內(nèi)的12所大學進行分析時也發(fā)現(xiàn)了在川大、西南財大、電子科大等一流大學中的受訪學生中基本沒有所謂的留守兒童;相反在差一些的大學中,有留守經(jīng)歷的大學生比例非常之高。所以本研究組推測:盡管有早年的留守經(jīng)歷,但進入大學的這部分人可能是其中少量的人格成熟、綜合能力較強的優(yōu)秀學生,而大量的伴有學習能力低下等各種問題的有留守經(jīng)歷的同齡人可能經(jīng)過高考的過濾已經(jīng)被篩選下去,沒能進入高校繼續(xù)學業(yè)。我們考慮這部分人可能與進入大學的學生在個性人格、各項能力等多方面存在著明顯差異。因而單純地用在校大學生這一樣本來說明留守經(jīng)歷對人格的影響可能還不夠全面和準確,只有在全面調(diào)查和對比同齡的所有樣本基礎(chǔ)上才能明確留守經(jīng)歷到底會對個體造成什么樣的影響。這既是本研究的不足之處,也是未來的研究方向。

4 結(jié) 論

在使用TC I作為人格測評量表的本調(diào)查中,有無早期留守經(jīng)歷大學生并沒有存在明顯的人格上的差異。但是對于有留守經(jīng)歷的大學生來說,早期與父母分別時的年齡和父母在外的時間長短都會影響人格的形成。令我們感到欣慰的是,盡管這些因素會造成某些不好的人格特征的形成,但本研究更多顯示的是對一個積極良好人格形成的促進作用。具體表現(xiàn)在:與父親和/或母親分離時年齡越小成人后越容易形成一個有責任感、態(tài)度積極、有明確生活目標、能接受自我的這樣一種良好的人格特性;母親分離時的年齡越小,成人后在社會交往和團隊協(xié)作中會有較好的一個表現(xiàn),容易形成一個富有同情心、易于理解他人、在社交中比較有包容性、能遷就他人、在團隊中的相互協(xié)助性較高的人格特性。留守經(jīng)歷對人格的負面影響表現(xiàn)在:父親在外打工的時間長,可能會導致孩子成人后好奇心下降、不好動、膽小等人格特性。

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