“90前”和“90后”大學(xué)生的自我觀比較＊

王 靜 陳 杰 王偉賓

從心理健康角度來看,個(gè)體的自我認(rèn)識、自我概念是影響個(gè)體內(nèi)心和諧的一個(gè)基礎(chǔ)性因素[1-2],因此,有必要從個(gè)體的自我認(rèn)識研究出發(fā)去了解個(gè)體的自我觀,進(jìn)而在教育中對人加以引導(dǎo)。本研究既是通過實(shí)驗(yàn)法比較了90前和90后兩代人的自我觀,并在此基礎(chǔ)上分析了90后大學(xué)生的特點(diǎn),以及思想政治教育方面的對策。

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是自我概念的兩個(gè)基本屬性,內(nèi)容屬性指的是個(gè)體對自我的描述和評價(jià),結(jié)構(gòu)屬性則涉及自我概念的內(nèi)容如何組織[3]。自我認(rèn)識研究是自我同一性研究的基礎(chǔ)內(nèi)容,客觀的自我了解,對于個(gè)體的自我表現(xiàn)、印象管理等都有價(jià)值[4]。

已有自我觀的研究更多的關(guān)注于結(jié)構(gòu)屬性的研究,致力于探討自我理論和結(jié)構(gòu),比如自我研究鼻祖詹姆斯(James)提出的主我、賓我自我兩元性,Shavelson等人提出的多維度多層次模型,Byrne等人和Corbin等人以及我國學(xué)者岳國安等人對多維度多層次模型的發(fā)展[5]。與之相對,關(guān)于內(nèi)容層面的研究較少,目前沒有看到以時(shí)間為線索開展的縱向研究,本研究即從內(nèi)容屬性研究入手,以出生年代為研究主線索,考察不同年代的人自我概念的差異。

80后曾經(jīng)是一個(gè)被社會學(xué)者諸多提到的詞匯,隨著80后的一代陸續(xù)走向社會、成家立業(yè),大學(xué)校園中的90后開始成為大學(xué)生的主體。90后的一代又是怎樣,他們的自我有著怎樣的特點(diǎn),明細(xì)的了解他們的特征,對于大學(xué)開展有針對性的教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 對象與方法

1.1 對象 本研究中將出生于70和80年代的被試統(tǒng)稱為“90前”,將出生于90年后的被試統(tǒng)稱為“90后”。采取自愿招募的方式,在某大學(xué)生自愿招募大學(xué)一年級的新生116名。另外,在某單位新員工培訓(xùn)中實(shí)施了該實(shí)驗(yàn),共有54名參加該實(shí)驗(yàn)。被試具體分布為:90前共61人,90后共109人,合計(jì)170人。

1.2 方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 該實(shí)驗(yàn)采取組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法,每個(gè)被試由于出生年月的不同被分成兩組,作為組間變量進(jìn)入本研究,同時(shí)被試的出生年代也是該研究的自變量。被試的自我觀通過對某段文字主人公的評價(jià)來判定,自我判定的分?jǐn)?shù)作為該研究的因變量。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)程序 被試來到實(shí)驗(yàn)室后,主試首先告知被試這是關(guān)于測查個(gè)體自我認(rèn)識的一個(gè)實(shí)驗(yàn),然后詳細(xì)告知被試實(shí)驗(yàn)程序和對被試的要求。當(dāng)確認(rèn)被試明白無異議,并爭得被試同意后,實(shí)驗(yàn)即開始。被試拿到上面印刷了文字的一張A 4紙,文字字號4號,宋體。該段文字是一段描述性文字,具體內(nèi)容為:小王是個(gè)埋頭苦干型的主兒。生性內(nèi)向的他(她),本來話就不多,在單位里更是話少到不能再少。每天,他(她)早早地去上班,晚上,又自覺加班到深夜,全身心地投入工作。主管說什么,他(她)立即執(zhí)行。老板說什么,他(她)二話不說就去做。

拿到后即開始自行閱讀。閱讀完畢,請被試就自己與文字中主人公的相似程度進(jìn)行打分,分?jǐn)?shù)在1～10分之間,10最相似,1最不相似。之后請被試猜測文字中的主人公的性別。打分和性別猜測都寫在這張A 4紙正文下方。被試交回A 4紙,實(shí)驗(yàn)即結(jié)束。

1.3 數(shù)據(jù)處理 將每位被試按照年齡分成兩組,出生在1989年(含89年前)之前的作為一組(90前),出生在1990年(含90年)之后的作為一組,作為自變量,將他們的相似程度打分作為因變量,進(jìn)行方差分析和描述性分析。

2 結(jié) 果

2.1 “90前”和“90后”自我觀方差分析 自我觀是指對自我的認(rèn)識,對自我的評價(jià)。在本研究中對自我的認(rèn)識和評價(jià)主要是針對性格特征外傾性方面的評價(jià)。該研究中認(rèn)為相似度的評價(jià)代表了被試自我觀。

將兩組被試對于相似度的評價(jià)進(jìn)行發(fā)差分析,結(jié)果顯示兩組被試之間在0.1水平上差異顯著,見表1。

表1 方差分析結(jié)果

2.2 “90前”和“90后”自我觀的具體結(jié)果 將每組被試對相似程度的自我評價(jià)打分進(jìn)行描述性分析,具體結(jié)果見圖1。

文字描述中主人公是一個(gè)外傾性很差的內(nèi)向人物,10分中分值越小表明和文字中主人公差異越大,分值越大表明和主人公越相似。描述性分析發(fā)現(xiàn),“90前”和“90后”都表現(xiàn)出和主人公差異較大,兩組被試評價(jià)自己性格特征外向的被試人數(shù)明顯大于評價(jià)自己性格特征內(nèi)向的被試人數(shù)。

2.3 “90前”和“90后”自我觀傾向性的比較分析 按照相似程度的打分進(jìn)一步將被試分成3組,大于5分的被試被定義為內(nèi)向型,等于5分的被試被定義為均衡型,小于5分的被試被定義為外向型。將3組被試再次進(jìn)行描述分析,具體結(jié)果見圖2。

鎮(zhèn)長嚴(yán)肅了，說，這事分兩頭說，打人已經(jīng)處理了就不說了好啵。只說這個(gè)補(bǔ)償，我覺得兩千已經(jīng)是不錯(cuò)的了，其他人還分文沒給呢。

從進(jìn)一步分析的結(jié)果可以看出,外向型被試中,“90前”的被試數(shù)量明顯小于“90后”的被試。內(nèi)向型被試中,“90前”的被試數(shù)量明顯大于“90后”的被試。均衡型被試兩組被試的差異不是十分明顯。

3 討 論

從以上的數(shù)據(jù)分析,結(jié)合我們在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行的訪談數(shù)據(jù),可以看到90后大學(xué)生自我觀的一些具體特點(diǎn)。

3.1 開放性更強(qiáng) 外向開放的特點(diǎn)是90后一代比較顯著的特征。在前文提到的實(shí)驗(yàn)打分環(huán)節(jié)結(jié)束后,主試還請被試回答自己覺得小王哪里做得不合適,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)材料中的小王太不懂得為自己爭取機(jī)會,太不夠主動(dòng)與大膽。他們更贊同人要敢于表現(xiàn)自己,并且要積極主動(dòng)的去爭取機(jī)會的觀點(diǎn)。他們提出如果領(lǐng)導(dǎo)沒記住自己的名字,自己可以主動(dòng)告訴領(lǐng)導(dǎo)。

這些都表明了90后開放性的特點(diǎn)。曾經(jīng)的中國人被西方認(rèn)為是含蓄、羞澀的,而現(xiàn)如今在物質(zhì)生活較為豐富的條件下成長起來的一代人顯然已經(jīng)不十分認(rèn)同這樣的評價(jià)。在新的社會環(huán)境中成長起來的學(xué)生們,從小就經(jīng)歷了悉心的照顧、精心的教養(yǎng)和重重的壓力競爭,她們不只躲在父母羽翼下成長,而是從小就感受到了各個(gè)環(huán)境中人才輩出的競爭壓力,也養(yǎng)成了在人際交往中主動(dòng)表現(xiàn)的特點(diǎn)。從幼兒園開始,到各種輔導(dǎo)班,再到小學(xué)、初中和高中,孩子們都必須主動(dòng)表現(xiàn)自己,學(xué)習(xí)為自己把握每一次機(jī)會,只有這樣才能被老師關(guān)注、被機(jī)會青睞,獲得更好的成長和發(fā)展的土壤。

政治環(huán)境的寬松、物質(zhì)生活的安逸都為學(xué)生們尋求個(gè)性化的發(fā)展提供了條件。曾幾何時(shí),人們的一言一行都必須遵循社會的要求,都必須有政治性和鮮明的階級特點(diǎn),但是隨著國家民主發(fā)展的進(jìn)程,人們的生活不再為政治所累,人們可以做自己想做的、說自己愿意說的,尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,在匿名的網(wǎng)絡(luò)空間更是激發(fā)了人們隨心所欲的表現(xiàn)欲望。在這種環(huán)境中成長起來的一代,從小就適應(yīng)了主動(dòng)為自己爭取,大膽表現(xiàn)自己的思維和行為模式。

曾幾何時(shí),“80后”敢于顛覆主流、顛覆權(quán)威、顛覆傳統(tǒng),頗具后現(xiàn)代主義精神的開放性特征招致了社會許多非議[6]。今天的90后,他們的開放性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生活在國家政治經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生重大交替的70年代和伴隨著國家改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期的80年代的兩代人,他們更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)出擊,開放性生活的人生態(tài)度。

3.2 更強(qiáng)調(diào)自我主體地位 90后的學(xué)生們更加強(qiáng)調(diào)以自我為中心思考問題、尋求解決方案。他們重視唯我獨(dú)尊的自我觀。曾經(jīng)70后崇尚的為領(lǐng)導(dǎo)馬首是瞻:無論任何時(shí)候,看到有站著的領(lǐng)導(dǎo),都會馬上給領(lǐng)導(dǎo)讓座。80后崇尚的人與人之間的平等:崇尚上下級平等。在90后已經(jīng)演變?yōu)?天上地下,唯我獨(dú)尊!他們不醉心于政治,不迷信于權(quán)威,思考問題總是首先從自我的角度出發(fā),衡量付出與收獲,重視效益比[7]。對前文實(shí)驗(yàn)中的被試進(jìn)行訪談會發(fā)現(xiàn),他們普遍認(rèn)為與實(shí)驗(yàn)材料中的“小王”不相似之處在于,太看重領(lǐng)導(dǎo)對自己的看法了,覺得沒必要。人要主動(dòng)表現(xiàn)自己,沒必要太在意別人的看法。這些觀點(diǎn)里面突出強(qiáng)調(diào)了自我主體性的需求。

自我主體性表現(xiàn)在以我需求為考慮問題的出發(fā)點(diǎn),以我的快樂與否作為判斷問題價(jià)值的依據(jù),做自己的主人。凡是和自我思考不一致的看法和觀點(diǎn),更傾向于保護(hù)自己,對別的觀點(diǎn)加以批判和否定。

3.3 成熟而又追求優(yōu)秀 社會上一度把新中國的第一代獨(dú)生子女稱之為家中的小皇帝和小公主,認(rèn)為他們是溫室里的花朵,經(jīng)不起考驗(yàn)。這代70末80后的小皇帝和小公主們現(xiàn)如今被他們的后來者90后替代,但是較之前者,有更多的經(jīng)驗(yàn)可循,因此他們的父母和社會賦予了90后更多的責(zé)任和要求。

在我們調(diào)查他們對未來自我實(shí)現(xiàn)的要求時(shí),發(fā)現(xiàn)90后這代個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)都比較高,尋求卓越、成功和優(yōu)秀,做一個(gè)這樣的人是他們很多人最終的落腳點(diǎn)。在完成對現(xiàn)實(shí)我和未來我的評價(jià)中,90后的學(xué)生們對于現(xiàn)實(shí)我的認(rèn)識客觀公正,充滿反思,在對未來我的勾勒中,他們充滿信心,希望能夠優(yōu)秀。一系列的評價(jià)都展示了90后大學(xué)生成熟的一面,和追求優(yōu)秀的自我特點(diǎn)。

我們承認(rèn)90后的學(xué)生們在成長的道路上比我們獲得了更多的物質(zhì)支持和條件,但同時(shí)不得不認(rèn)識到這一代人面臨的壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于先前的人們,他們是承受壓力的一代,就業(yè)、生存和超越是他們必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),在這種條件下尋求優(yōu)秀是他們必須應(yīng)該樹立的目標(biāo),也是超越的基礎(chǔ)。

4 結(jié) 論

作為大學(xué)教育中的一項(xiàng)重要工作的思想政治教育,針對學(xué)生的不同特點(diǎn),對策也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整,與學(xué)生特點(diǎn)相呼應(yīng)。需要從了解大學(xué)階段人的發(fā)展特點(diǎn)入手,以尊重學(xué)生為教育前提;從責(zé)任感意識教育入手,注重世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo);以規(guī)劃大學(xué)生活、確立大學(xué)發(fā)展目標(biāo)為形式,引導(dǎo)樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

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