高校歷史學學生自建學科資料庫的方法原則

程天芹

[摘要] 發動學生創建屬于他們自己的學科資料庫，是個新課題。在引導高校歷史學學生自建學科資料庫的嘗試中，應根據學科特點和階段特點進行設計，本著教師指導、學生實踐的原則設計。

[關鍵詞] 高校 歷史學 學生 自建學科資料庫

從大學學習任務看，大學學習是為培養高級專門人才打基礎、作準備的。自學能力、獨立工作能力以及分析問題和解決問題的能力的培養和提高必須以大學生能很好地開展自主學習為前提。[1]進行學科資料庫的創建，能很好地促進大學生開展自主學習。我在引導歷史學學生自建資料庫的探索中，主要采取了以下做法：

依據學科性質不同而不同

學科資料庫的創建，方法不是單一的。針對不同性質的學科，教師要提出不同要求，讓學生根據該學科的特點來籌建資料庫。

針對專題課程，按照資料的類別進行創建。如《明清史專題》，可讓學生創建《明清史專題論文品評》資料庫。我所任的班級是40人，就把全班的學生分為4組，每組10名同學，分別查閱關于明清政治、經濟、文化、外交四方面文章；查到后整理并書寫300-500字的簡要點評，交給學習委員；學習委員把每個同學的資料按照學號順序裝訂成冊，把電子版分發給大家，讓所有學生都分享到資料庫帶來的好處。同時，課堂上，讓學生分別講述自己所查閱的文章并點評，其他學生也可對這篇文章及這位學生的講解進行點評，教師總結。

針對專門史的課程，如《中國政治制度史》，按照教材敘述的原來章節編排順序創建。

依據學科階段不同而不同

同一學科，不同階段所建資料庫的內容也不同。以《中國政治制度史》為例，同樣一門課程的學科資料建設要分階段、循序漸進的進行。

第一階段：歸納基礎知識，總結教材重難點。期間，我讓全班學生對教材全部內容進行整理，主要按照教材的順序提出其重點，要求學生對每節內容都提出幾個題目：填空3題，解詞1題，問答1題，要能緊扣教材的重點，并提供相應參考答案。

第二階段，設計總結拓展性題目。國外學校的作業、考試并不少，但其作業不是枯燥的背誦、計算，而是各種拓展性題目，如做一個小課題，完成一個小項目；考試不是強調書面知識的卷面測試，而是幾個學生共同進行一項研究，共同上臺陳述研究結果。[2]

在學習中，拓展性題目有其自身的優點和挑戰性。基礎性題目能考查學生對本章節內容掌握的程度，拓展性題目可以考查學生對所學習的知識的融會貫通能力。如“宋代防止科舉考試作弊的措施”、“清朝中央決策機構的形成演變過程”等，是針對一章內容的總結題目。還有涉及前后知識連貫的題目：中國古代選官制度的發展、中國古代地方行政區劃的演變及其特點。如《中國政治制度史》課程學習到期中學段，講過了不少朝代的政治制度后，我向學生提出一道題目：“論述中國各個朝代政治制度的特殊之處（分別舉出兩點）”。指出可以按照秦、兩漢、三國魏晉南北朝、隋唐、五代十國、兩宋、元、明、清等幾個時期來劃分。要求全班學生找時間開一個討論會，認真討論該問題，擬定出參考答案。為啟發學生，我舉出幾個朝代的例子：隋唐創科舉和三省六部制的產生，宋代和科舉制度嚴密和虛實兩套機構的運行，元代的行省制度和兵戶幫補制度，都是這些朝代特有的。還可以讓學生動員力量自己總結部分代表性的題目。

第三階段，設計總結本學科各部分研究現狀和專家學者或者專著。任何一門學科的基礎知識和熱點問題，都有必要讓學生了解研究現狀、專家學者和專著。此階段可將全班學生分成三組，分別查閱不同章節重要課題的研究現狀，舉出代表性的例子，并對各章節的研究書籍及專家學者進行評述。在此之前教師要能對某些問題提出自己的見解。如“寒士用事”現象是張鳴著《中國政治制度史導論》[3]中首次提出的概念。教師規定一些題目方向，指出檢索方法，主要通過中國知網和“讀秀”知識庫的檢索，獲得某課題的總體認識。以《中國政治制度史》中的“封駁”的研究為例，通過檢索發現，吳楓《封駁制度與唐初政治》、李文章《唐朝的“封駁”制度》、陳連豪《唐太宗與諫議、封駁關系新論》、田兆陽《封駁制的沿革及其對皇權的制約》、王雪玲《論唐代的封駁制度》、宋靖《封還詞頭與北宋的封駁制度》、孟憲玉《北宋通進銀臺封駁司研究》等，主要是針對唐、宋封駁對皇帝制度的制約，但對于大臣奏折的制約研究不足。分組時，可讓學生在各自組中，自擬要檢索的研究現狀的重點，充分發揮其主動性和創造性。

教師指導，學生實踐

在引導學生創建學科資料庫的過程中，教師要發揮主導作用，對學生適時指導；學生親自實踐，創建出較為完整的學科資料庫。創建學科資料庫的任務通常由全班學生共同完成。教師按照學號對全班學生分配任務，讓所有的學生都承擔一部分，完成后由班長或學習委員統稿，按順序排列，組成一份完整的學科資料，將電子版統一發給任課教師審核后，給全班同學各自發一份，大家資源共享。我在引導學生自建資料庫的過程中，強調要認真對待，在立足教材基礎上，發揮網絡平臺作用，將資料庫做得更完整、更扎實。

參考文獻:

[1]教育部高等教育司組織編寫.學會學習 大學生學習引論[M].北京:教育科學出版社，2008:37.

[2]熊丙奇.中國教育的100份診斷報告[M].上海:世界書局,2010:61.

[3]張鳴.中國政治制度史導論[M].北京:中國人民大學出版社,2004：95-96.

作者單位：渭南師范學院 陜西渭南