高職院校建立會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系的探討

趙軍榮

摘要：高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特色的教育模式，實(shí)踐性教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這種教育模式的重要手段，本文根據(jù)自己多年的教學(xué)體會(huì)，就高職院校建立會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；高職院校；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）03-0-02

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多的高校畢業(yè)生走出校門(mén)，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生們感到茫然不知所措。作為職業(yè)高校的畢業(yè)生憑借什么在處于劣勢(shì)的情況下與很多高等院校的本科生、甚至更高學(xué)歷的畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)呢？那就是較高的職業(yè)技能，而較高的職業(yè)技能就要靠科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)完成。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的地位與作用

會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，高職院校又是培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作技能的實(shí)用型人才的學(xué)校，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)必不可少的重要組成部分，學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)之后，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐將理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和加深理解，從而將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和深化，沒(méi)有實(shí)踐性教學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)是不完整的，因此就需要有一套完備的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、建立一套符合高職教育特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系

根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的特色，要使學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，就要建立一套完備的、貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系，具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

(一)要有實(shí)用的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的系列教材

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)需要有一套會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要專(zhuān)業(yè)課的系列教材，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等。實(shí)踐性教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于教材的質(zhì)量，要選擇實(shí)用的、并能根據(jù)需要不斷更新知識(shí)的、科學(xué)、合理的教材。目前，教材市場(chǎng)上理論教材很多，但實(shí)踐性教材卻很少，適用的也很難找到。這就需要國(guó)家有關(guān)部門(mén)要組織專(zhuān)家，編寫(xiě)一套會(huì)計(jì)實(shí)踐性教材，如果沒(méi)有相應(yīng)的教材，就由學(xué)校組織有教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)一套體現(xiàn)應(yīng)用型高職教育特點(diǎn)的、適應(yīng)多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)需要的、規(guī)范的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教材，分為單項(xiàng)模塊化模擬實(shí)習(xí)教材和綜合模擬實(shí)習(xí)教材。

(二)建立多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室及會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室

在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于有些操作性強(qiáng)，在理論教學(xué)中比較枯燥、抽象，學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，比如票據(jù)傳遞方式、各種結(jié)算方式、業(yè)務(wù)流程等類(lèi)的問(wèn)題，可以制作成多媒體課件，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作之前加以演示，再讓學(xué)生去做，會(huì)使學(xué)生由原來(lái)理論學(xué)習(xí)時(shí)的“一頭霧水”變得非常清晰，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

在會(huì)計(jì)電算化廣泛應(yīng)用的今天，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不僅有手工實(shí)驗(yàn)，還要包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，它也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要組成部分，因此還要建立符合實(shí)踐性教學(xué)需要的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。

(三)培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍

由于高職院校大多是近幾年出現(xiàn)的，有的院校又是由中專(zhuān)升格的，教師的學(xué)歷普遍偏低，既有較強(qiáng)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角。師資力量的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量和效果，所以，當(dāng)務(wù)之急是要迅速培養(yǎng)一支符合職業(yè)教育特點(diǎn)的、有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，可采取教師“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式?！白叱鋈ァ本褪桥梢恍├碚摶A(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師到企業(yè)去進(jìn)行為期幾個(gè)月的頂崗鍛煉，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)處理，或讓教師參加正規(guī)部門(mén)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)的“職業(yè)技能資格”，這些是見(jiàn)效快，效果好的做法，但培訓(xùn)費(fèi)用相對(duì)要高；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是到財(cái)務(wù)制度比較健全，會(huì)計(jì)核算比較規(guī)范的企業(yè)請(qǐng)財(cái)務(wù)專(zhuān)家來(lái)校對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，這種做法費(fèi)用較低，但效果不如前面的方法，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)力來(lái)選擇。

(四)建立多學(xué)科、多環(huán)節(jié)的校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)體系

校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)采取模擬實(shí)習(xí)的方式，包括單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)。

單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)是采用分散型、模塊化、混崗式、按課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間同步進(jìn)行的模擬實(shí)習(xí)方式。它包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)及其他主要專(zhuān)業(yè)課模擬實(shí)習(xí)：

1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)體現(xiàn)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課上，由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好職業(yè)習(xí)慣的關(guān)鍵，所以這段實(shí)習(xí)在整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中起著很重要的作用。筆者認(rèn)為要打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)教學(xué)方式。應(yīng)在講完某個(gè)內(nèi)容時(shí)就插入實(shí)踐課，如：講完“會(huì)計(jì)憑證”后就安排會(huì)計(jì)憑證實(shí)踐課，講完“會(huì)計(jì)賬簿”后，就安排會(huì)計(jì)賬簿實(shí)踐課，這樣邊講邊實(shí)踐，使學(xué)過(guò)的理論知識(shí)很快與實(shí)踐結(jié)合，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，便于對(duì)后面知識(shí)的理解和掌握。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課要安排較多的學(xué)時(shí)，每周6課時(shí)是比較合理的，其中實(shí)踐性教學(xué)至少要占1/3，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，使他們?cè)趧傄唤佑|本專(zhuān)業(yè)時(shí)，就有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，為后面的實(shí)踐性教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)及其他主要專(zhuān)業(yè)課模擬實(shí)習(xí)。包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的實(shí)踐性教學(xué)，這些課程也像《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一樣采取邊講邊實(shí)踐的做法，其中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及納稅會(huì)計(jì)等側(cè)重于會(huì)計(jì)核算，審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程則側(cè)重于分析。

(五)綜合模擬實(shí)習(xí)是將前面各科的模塊化模擬實(shí)習(xí)綜合到一起，集中在最后一學(xué)期進(jìn)行的模擬實(shí)習(xí)方式

它包括手工模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)：

1.手工模擬實(shí)習(xí)。它是將前面實(shí)踐過(guò)的內(nèi)容綜合到一起，形成具有難易適中、覆蓋面較寬、綜合性較強(qiáng)特點(diǎn)的模擬實(shí)習(xí)。具體做法是：先是將所有業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并按要求進(jìn)行納稅業(yè)務(wù)核算，然后按照審計(jì)方法進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)，再根據(jù)有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，最后按管理會(huì)計(jì)的方法進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、成本控制等分析。

2.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)。它是將前面手工做過(guò)的綜合模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)，這一方面可以練習(xí)并檢查學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐能力，另一方面還可以對(duì)前面手工操作的正確與否進(jìn)行檢驗(yàn)。

綜合模擬實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)核算和分析能力的一種重要的、綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，它有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面系統(tǒng)掌握。

(六)實(shí)行“校企聯(lián)合”，辦好校外實(shí)習(xí)

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能固然起著很重要的作用，但它終究是模擬的，代替不了真實(shí)業(yè)務(wù)，要想有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生還是要到企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，這就需要實(shí)行“校企聯(lián)合”。但由于會(huì)計(jì)這一行業(yè)的特殊性，企業(yè)不愿意暴露自己的商業(yè)秘密，因此不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，如果把就業(yè)和實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，也許會(huì)取得較好的效果，即用人單位招聘學(xué)生時(shí)，雙方商議要有一段實(shí)習(xí)期，在此期間學(xué)生的待遇按實(shí)習(xí)生對(duì)待，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)用人單位根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，決定學(xué)生的去留問(wèn)題。這一方面可以使用人單位有一段時(shí)間對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行考察，排除戒備的心里，另一方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以專(zhuān)心實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力，做得好就會(huì)被留下，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這種實(shí)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。

(七)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的作業(yè)與考核

為了教學(xué)及考試方便，可以將傳統(tǒng)做法與技能培養(yǎng)和訓(xùn)練并用，就是教師在留課后作業(yè)時(shí)，既要求學(xué)生在作業(yè)本上做，同時(shí)能進(jìn)行實(shí)際操作的內(nèi)容還要讓他們實(shí)際操作，如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記、簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等都可如此。這種做法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課上尤為突出，它可以給后面的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的實(shí)際操作基礎(chǔ)，使課堂上學(xué)到的東西得到進(jìn)一步鞏固，也彌補(bǔ)了課堂上教學(xué)時(shí)間有限，訓(xùn)練不充分的缺點(diǎn)。

建立會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系之后，要建立與之相匹配的考核制度，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)考核分校內(nèi)實(shí)習(xí)考核和校外實(shí)習(xí)考核：

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)考核。針對(duì)校內(nèi)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)的兩種方式，其考核也分兩種：一種是單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)考核，它是把職業(yè)技能考核與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各主要課程結(jié)合起來(lái)同步進(jìn)行，期末考核分兩部分：一部分是理論考核，一部分是實(shí)踐技能考核，成績(jī)可按6：4或7：3的比例計(jì)入學(xué)生期末成績(jī)；另一種是綜合模擬實(shí)習(xí)考核，這種模擬實(shí)習(xí)是在最后一學(xué)期集中進(jìn)行，其考核可以采用手工操作形式，也可以采用會(huì)計(jì)電算化形式，就是模仿企業(yè)的實(shí)際出一套綜合業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生按綜合模擬實(shí)習(xí)的思路進(jìn)行實(shí)際操作考核，這一成績(jī)也是每個(gè)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的總成績(jī)，是對(duì)學(xué)生在校幾年實(shí)踐能力的總評(píng)價(jià)。

2.校外實(shí)習(xí)考核。這種考核方式就是由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)寫(xiě)一份“實(shí)習(xí)鑒定”反饋給學(xué)校，同時(shí)學(xué)生自己也要根據(jù)在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)期間的感受，在企業(yè)核算、管理等方面存在的問(wèn)題以及改進(jìn)建議通過(guò)“實(shí)習(xí)報(bào)告”的形式寫(xiě)出來(lái)交到學(xué)校，作為校外實(shí)習(xí)成績(jī)確定的依據(jù)，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出相應(yīng)的成績(jī)。

總之，建立一套完備的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系，是職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，也是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)社會(huì)需要人才的迫切要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)的構(gòu)想[J].財(cái)會(huì)月刊,2007:1.