高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式研究

李東瀛　余寶海　李寶軍

摘要：為適應(yīng)社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才需求，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這些年來一直在不斷地發(fā)展。在教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是重要的一環(huán)。通過對(duì)該課程考核方式的改革以及個(gè)性化教育的研究，可以更好地為專業(yè)服務(wù)，為人才成長服務(wù)，使得高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；考核方法；個(gè)性化教學(xué)

一、關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這些年來一直在不斷地發(fā)展，除了繪畫、雕塑這些傳統(tǒng)的藝術(shù)外，還有很多其他的專業(yè)。以北京電子科技職業(yè)學(xué)院中的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，下設(shè)專業(yè)有電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、鋼琴調(diào)律、廣告設(shè)計(jì)與制作、人物形象設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等很多專業(yè)及子專業(yè)，還有很多專業(yè)在開發(fā)之中。

其中多部分專業(yè)都與計(jì)算機(jī)有關(guān)，有的還是以計(jì)算機(jī)為主要工具。由此可知計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)是非常重要的。做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生專業(yè)發(fā)展以及將來的就業(yè)有很重要的作用。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的龍頭和先導(dǎo)課程，是重點(diǎn)部分。做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)工作首先要從研究《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)開始。它是學(xué)生從事工作要具備的基本技能之一，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息資源的搜集和利用起著重要的作用。在使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能之外，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力及學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的能力，使學(xué)生能有效地利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化工具。

二、考核方法的選擇

1. 堅(jiān)持社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)考核

社會(huì)的需求是我們的辦學(xué)方向，我們的教學(xué)目的就是提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力，全面提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)使之適應(yīng)社會(huì)需求，因此必須堅(jiān)持社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的考核。即通過考取社會(huì)證書的方式作為課程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)在的社會(huì)認(rèn)證主要有兩個(gè)，一個(gè)是全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試OSTA證書，由中國勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)。另一個(gè)是全國高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)考試CCT（Common Computer Test），簡稱高校等考。

現(xiàn)在高職學(xué)校一般選用全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試OSTA證書。因?yàn)檫@個(gè)證書重操作、輕理論，實(shí)用性強(qiáng)。從多年來的教學(xué)情況看，該證書更加適合高職學(xué)生。

2. 考核方法

課程評(píng)價(jià)時(shí)，要求學(xué)生必須參加《全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)》考試，取證后方可取得本課程的學(xué)分，且學(xué)期總評(píng)為：考證合格（70%）+平時(shí)成績（30%），平時(shí)成績是由上機(jī)作業(yè)、平時(shí)測試、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤等組成。目前從執(zhí)行情況看效果比較理想。

但常有這樣的情況：例如很多學(xué)生已經(jīng)有了一些計(jì)算機(jī)方面的證書，由于證書有很多種，哪一種合適不容易界定，還有的人根據(jù)專業(yè)需求考取了一些藝術(shù)類計(jì)算機(jī)證書，可以不可以頂替《全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)》考試證書呢？

由此看來采用多樣考核方式是十分必要的。我們堅(jiān)持社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，以《全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)》考試證書水平內(nèi)容為參照即可，水平高于這個(gè)證書的可以直接免修。

三、開展個(gè)性化教學(xué)

1. 個(gè)性多樣性的形成

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生千差萬別，專業(yè)涉及面很廣。不同的教育背景、不同的地域、不同的專業(yè)形成了學(xué)生來源的多樣性。由于藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，有形成了不同的個(gè)性、不同的職業(yè)趣向，他們個(gè)性鮮明、思維活躍、充滿活力、專業(yè)情結(jié)濃厚。藝術(shù)學(xué)生習(xí)慣于發(fā)散性思維，不像理科學(xué)生那樣有條理，即使是來自同一個(gè)城市的同齡人也有較大個(gè)體的差異。所有這些使得高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性化很強(qiáng)。

學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也是多樣的，有的已經(jīng)具備免修的水平，有的沒有接觸過計(jì)算機(jī)，因?yàn)楦鞯貐^(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平差距很大，這給教學(xué)帶來了不小的麻煩。即使同在北京各個(gè)地區(qū)的計(jì)算機(jī)普及程度也是不同的。總的說來北京學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平明顯高于外地學(xué)生。

2. 個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施

在藝術(shù)11級(jí)某班，在這個(gè)班中學(xué)生的個(gè)體差異很大，計(jì)算機(jī)水平相差懸殊。全班共31人，14人計(jì)算機(jī)水平比較低，10人左右計(jì)算機(jī)水平比較高，9人計(jì)算機(jī)水平處于中等。對(duì)于這種情況，分層次教學(xué)是我們首先想到的。就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。教師根據(jù)各組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)中也進(jìn)行了分層次的嘗試，分為不同的層次，針對(duì)不同層次進(jìn)行不同的難度教學(xué)。結(jié)果表明在高等、中等水平中效果較好，但是在下等水平的14個(gè)人中效果不好。于是對(duì)于在下等水平的學(xué)生我們做了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們可以分成有沒有接觸過電腦的，有習(xí)慣不好的，有厭學(xué)的等等，每個(gè)人的情況又有不同。如果采取同一種方法，效果肯定是不好的。教師對(duì)于比較特殊的學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取具有針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)，也就是個(gè)性化教學(xué)。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，師生協(xié)同互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為主體就是要突出人性化，尊重學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位。

個(gè)性化教學(xué)，注重從每一個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)特性出發(fā)，老師專門針對(duì)一個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及講義，以更好的達(dá)到教學(xué)的效果。這種教學(xué)方式也是真正做到的以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。也是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

分層次教學(xué)也可以看成是個(gè)性化教學(xué)的一種特殊方式。針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這個(gè)工作量是很大的，需要教師的敬業(yè)和付出。將兩種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，即分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)特殊的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行了逐個(gè)分析，制定了每個(gè)人的幫助計(jì)劃，調(diào)用了教師、班主任、班干部共同協(xié)作，最終有12人順利通過了考核拿到了證書，其余2人也有很大的進(jìn)步。實(shí)踐表明，個(gè)性化教學(xué)這種做法需要大家一起合作、一起奉獻(xiàn)，教學(xué)效果是很好的。

四、對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革建議

1. 課程時(shí)間設(shè)置上的改革

根據(jù)學(xué)生初始的計(jì)算機(jī)水平高低，將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程設(shè)置成短期、中期、長期班。以證書的基本要求為參考，有效地組織教學(xué)，使不同水平的學(xué)生得到最合理的教學(xué)幫助，從而提高課程的效率。雖然這種做法實(shí)施起來比較困難，需要進(jìn)行較大的課程時(shí)間調(diào)整。操作中可以考慮與相關(guān)的專業(yè)選修課一起開設(shè)，學(xué)的快的學(xué)生可以多拿選修課的學(xué)分；也可以考慮階段課的方式進(jìn)行。這樣做教師的工作量會(huì)增大很多，但可以更好地為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

2. 教學(xué)方式上的改革

采用趣味多樣的教學(xué)方式，利用豐富多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師也可以自己動(dòng)手開發(fā)適合學(xué)生的課件，形成精品課程，不斷豐富教學(xué)資源；在教學(xué)內(nèi)容上以專業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)做好后續(xù)課程的銜接工作；教學(xué)中時(shí)刻注意將藝術(shù)理念及養(yǎng)成教育貫徹到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中。教學(xué)的改革給教師在藝術(shù)素養(yǎng)上、專業(yè)水平上提出了更高的要求。

3. 教學(xué)管理上的改革

在教師的管理中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)檢查，嚴(yán)格執(zhí)行聽課制度，加強(qiáng)教師的日常教學(xué)管理，從而確保每節(jié)課的質(zhì)量。同時(shí)定期不定期地組織授課教師集體備課，發(fā)揮集體智慧，共同研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，共同做好學(xué)生情況的研究，與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人及班主任聯(lián)系及時(shí)處理學(xué)生的問題，一起探討針對(duì)每個(gè)學(xué)生的最合理的教學(xué)方案。保證學(xué)生在整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。確實(shí)地為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

作為高職藝術(shù)學(xué)院的教師應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神，樹立服務(wù)于學(xué)生的理念，用辛勤的汗水呵護(hù)好、培養(yǎng)好國家未來的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

【1】宋方藝術(shù)類高職學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索與思考價(jià)值工程1006-4311（2011）03-0224-02