基于真實(shí)產(chǎn)品的《傳感器與信號(hào)調(diào)理》教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)*

俞 志 根

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程分院, 浙江 湖州 313000)

高職教育與中職的最大區(qū)別是其高等性，具體體現(xiàn)在高職培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)該同時(shí)掌握足夠的理論知識(shí)，既要突出其職業(yè)性，要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要注重掌握一定的理論知識(shí)，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和拓展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)[1](P163-166),[2](P23-24)。根據(jù)杜威的實(shí)用主義教育思想，以及我國(guó)著名教育家陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育理念，高職教育采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是最為恰當(dāng)?shù)模瑢⒗碚撆c實(shí)踐融為一體才能夠使高職教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)促使他們掌握必備的理論知識(shí)[3](P54-55)。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院將應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，培養(yǎng)熟悉電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、加工制造、結(jié)構(gòu)裝配、產(chǎn)品檢測(cè)、品質(zhì)管理等崗位的第一線(xiàn)高技能專(zhuān)門(mén)人才。在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中要求每門(mén)課程根據(jù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，引入企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，采用真實(shí)電子產(chǎn)品作為載體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。《傳感器與信號(hào)調(diào)理》作為電子產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)崗位中的課程之一，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了全方位的重新定位和設(shè)計(jì)。

一、《傳感器與信號(hào)調(diào)理》課程的特點(diǎn)、定位與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

(一)本課程的特點(diǎn)及其定位

由于傳感器非常廣泛，用于信號(hào)調(diào)理的方法和專(zhuān)門(mén)芯片門(mén)類(lèi)繁雜，不可能面面俱到，且傳感器結(jié)構(gòu)原理及信號(hào)調(diào)理理論性較強(qiáng)，對(duì)于高職學(xué)生，理論深度要把握恰當(dāng)，不宜過(guò)深。……