增強教師隊伍凝聚力之我見

陳桂雄

【摘要】學校工作需要強大的凝聚力，才能更好地完成肩負的重要使命。只有“ 心底無私，心底有思，胸懷大度，知人善用，淡化官念”的校長，才能贏得大家的信任，才能提高教師隊伍的凝聚力。校長的親力親為，率先垂范不僅起到行為的表率和帶頭作用，更重要的是滿足了群眾對領導的心理需求服務。校長在工作中既要充分發揮人的潛能，優化組合，求同存異，取長補短，經營好教師，尊重教師，容人所短；又要提高自身的綜合素養和判斷團隊價值取向走勢的洞察力，以校長良好的個人魅力，提高教師隊伍的凝聚力。

【關鍵詞】尊重服務知人善任凝聚力

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0152-01

美國的教育家泊伊爾說：“學校是一個負有明確而又重要使命的大家庭。”的確，正是因為這個“家庭”的大，所以才需要有凝聚力，有了凝聚力，才能更好地完成肩負的重要使命。

凝聚力與工作效率之間的關系有人做過大量研究。結果表明，凝聚力的大小對生產效率有重要的影響。

作為學校工作的領導者和服務者，我常常聽到這樣的感嘆與困惑：現在有些人個性鮮明，自我意識超過大集體意識；有能力、有主見的滿腹牢騷，反思性語言刻薄，生怕別人低估或埋沒其才華，著實讓人頗費一番工夫；有人雖不言語，但“心存高遠”；也有人表面上“唯唯諾諾”，私底下卻“暗潮涌動”……真是難以駕馭。也常常讓人懷念過去一聲下令，就能全民響應，暢通無阻。

應該承認，在信息高速傳遞的今天，人們的觀念也會如同信息一樣瞬息萬變。怎樣才能消除人多問題多，做事不多牢騷多呢？我覺得，最重要的就是提高團隊的凝聚力。

學校的工作更需要凝聚力。因為學校每項工作的成功都必須靠教師的積極參與和努力工作才能取得。想要增強教師隊伍的凝聚力，就需要一校之長在工作中講究策略。我認為可以從以下幾方面著手：

一、敬人善任，淡化官念，形成教師隊伍的凝聚力

用人之道為“用其長，修其短，尊其人”。只有“心底無私，心底有思，胸懷大度，知人善用，淡化官念”的校長，才能贏得大家的信任，才會有強大的引力，才能提高教師隊伍的凝聚力。校長的一個重要任務就是創造條件讓老師們有用武之地，為教師創建發揮才能的舞臺，還要發掘出人才的特點，使每個教師都各盡其能，各顯其才。校長要唯才是用，要敢于信任自己曾經看不順眼或者與自己曾經有過節、甚至有些敵對的人。也許，這樣的人由于個性張揚，口無遮攔會讓校長感到壓力山大，顧慮重重。但只要學校需要其才，且能獨當一面，便可任用。如此做法，雖有“風險”，卻會贏得凝聚力。

知人善任與尊重人是相輔相成的，尊重其人格，尊重其才華，尊重其成果是迸發人的責任感的動力，是激發責任心的源泉。只有被人尊重，才會積極地審視自己，努力發現并自己的不足，從而在被尊重的氛圍中努力提高約束自我的一些行為。

二、團結一心，群策群力，打造領導階層的凝聚力

一個集體的分化往往是從領導層出現裂痕開始的。對一個團體而言，領導層的分裂比群眾的游離更為致命。校長必須要打造領導層的團隊精神，引導領導層的價值取向，樹立領導層的團隊形象。領導班子的凝聚力是教師凝聚力的指引與方向，只有領導班子想得正、站得高、行得公，教師的凝聚力就將形成氣候。提高領導班子的凝聚力，可從以下兩方面進行：

1.構建學校發展的共同遠景。學校遠景是校長與班子成員共同建立起來的、融學校發展目標與個人目標于一體的、是班子成員們努力要追求的目標。有了共同的目標，領導層就可以對學校的整個團隊成員產生強大的吸引力，從而增強團隊的凝聚力。

2.校長要用人格魅力感染團隊。要能取信于班子成員，要讓班子成員覺得你的品德是高尚的，感到跟你干事心里是踏實的。要對班子成員大度，胸襟坦蕩。俗話說的好：“用人之長，則人才遍地，以短剔人，則孤家寡人。”領導班子中誰也不可能是全能全才，尊重班子成員有不同的優勢和個性，也要有原則地容忍其需要改進的地方，并真誠地引導和提醒，讓班子成員覺得你是真誠的關心愛護。

3.班子內部要約法三章言行有度。每個成員要盡力做到在群眾中不談班子成員所短，多稱頌班子成員的優勢及所長，樹立隊伍的威信，贏得老師的尊重。對班子成員產生了信賴，教師隊伍的凝聚力就能水到而渠成，才會形成強大的學校合力和暢通的執行力。

三、率先垂范，親力服務，以校長的行為營造凝聚力

通常意義上校長是一個管理者的形象，難免疏忽率先垂范的帶動作用。很多人認為校長不必從事具體的工作，校長的任務是高瞻遠矚，運籌帷幕，設計藍圖，至于具體的工作是屬下的工作范疇，這種民眾的官本位意識也助長了校長的驕氣和權欲。

應該承認校長的工作，首要是領導，其次是管理和服務，但很多人狹義地理解服務，認為服務就是需要的物質提供保障服務，排除教師困難的情感服務，而忽略管理者的形象服務，率先服務，造成了物質服務關不住群眾的牢騷，情感服務激不起群眾責任心的尷尬局面。校長的親力親為，率先垂范不僅起到行為的表率和帶頭作用，更重要的是滿足了群眾對領導的心理需求服務。

“有什么樣的校長，就有什么樣的學校。”這是當今的評判取向。“現代的校長不僅要做教育學家，還要做社會學家和經濟學家。”這種觀點說明在教育比較落后或者說教育在社會地位沒有充分落實的時候，校長所需的功能是全方位的。而本人認為：校長首先應該是掌握和運用教育專業知識和心理專業知識的自然人，并兼有較強社會意識、經濟意識的法人。校長是學校的一面旗幟，是學校辦學理念的倡導者；是學校辦學目標的思考者和實踐者；是學校內部氛圍的營造者。校長的個人素質和魅力也將會左右教師凝集力的持續時間。

學校作為一個特殊的團隊，校長要著力思考團隊目標同組織目標的一致程度，這樣才能提高工作效益；校長要全面地看人，合理地用人，科學地管理人，充分發揮人的潛能，優化組合，求同存異，取長補短，經營好教師，尊重教師，容人所短；校長要提高自身的綜合素養和判斷團隊價值取向走勢的洞察力，展示校長良好的個人魅力，才能提高教師隊伍的凝聚力。

四、樹立榜樣，相互促進，以模范行為發展隊伍凝聚力

教師這個群體有強烈的榮譽感和成就感，每位教師都比較好勝好強，不甘落后，盼望先進。他們所做的工作，取得的成績并非就需要得到報酬，主要是能得到承認，領導對他們所做的工作，所取得的成績，給以肯定并予以宣傳。教師的心理得到安慰和平衡，也就很滿足了。領導在工作中應注意發現和總結好人好事。對每個教師取得的點滴進步都要及時總結和表揚。如此這樣，學校就會形成奮發向上的氛圍，為集體的榮譽，相互配合，相互促進，共同發展。

人心齊，則士氣足；士氣足，則百事興。學校形成了強大的凝聚力之后，大家就能團結一致，全力以赴去奮斗。