淺論小學體育課中的快樂教學法

孫瑜

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0208-01

小學體育教學應當運用快樂教學法。所謂快樂教學，就是對每一個不同的運動動作賦予樂趣，并把運動中的內在的樂趣作為目的和內容來學習。

小學階段是兒童從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力逐步形成的重要時期，也是為小學生的終身體育奠定良好基礎的階段。小學生活潑好動、興趣廣泛，是快樂教學的基礎。快樂體育不能游離于體育教學實際，孤立進行。體育中的樂趣主要表現在以下四個方面：一是提高了運動技術；二是明白了道理；三是充分體驗運動后的身體快感；四是在活動中懂得了如何和同伴相處得融洽，培養了集體主義的思想。快樂體育是一種深層次的心理快感或成功感；在此，我們不難體會到快樂體育在小學體育教學中所具有的獨特魅力。

一、快樂參與是提高小學生對體育活動興趣的基本渠道

體育的動力就在于它的娛樂性。娛樂雖不是體育學科的特征，但它是體育運動的一種屬性。這是因為體育運動大多具有技藝性、對抗性、競賽性和合作性。在快樂體育教學中學生不存在任何壓抑，完全沉浸在歡樂中，在興趣盎然中得到鍛煉。我們以往的學校體育之所以不太受學生歡迎，其重要原因之一就是缺乏娛樂性。缺乏娛樂性的體育是沒有生命力的。因此，在教學思想上，要把教學的中心從以教師為主轉向以學生為主，實行教師主導與學生主體相結合。只有改變以教師為中心，學生處于被動的這種狀態，才能使學生成為課堂上的主角，喚起學生對體育活動的興趣，培養學生良好的體育價值觀。

快樂是一種愉快的情感體驗，而動作樂趣則是使人產生愉快情感體驗的運動特性，產生快樂的原因在于它的趣味性，如：競爭的樂趣、勝利的樂趣、成功的樂趣等等，這種樂趣的升華就是一種成功感和心理快感。體育教育要根據小學生的生理、心理特點，對教學內容進行深入的理解，把每項運動的特性（獨特的樂趣）加以明確化，做到運動樂趣體驗與技術提高相輔相成。例如，我在教六年級“50米快速跑”時，在已掌握一定跑的技術基礎上，不是枯燥的讓學生一次次的重復跑，而是通過“迎面接力賽”或“追逐跑”等游戲的方法進行教學。這樣就充分地迎合了孩子們樂于競爭的心理，調動了小學生參加體育活動的興趣。

二、快樂體育是聯結終身體育的重要途徑

所謂終身體育就是指從小到老貫穿整個生活過程進行的體育活動。但是，這并不是說在人們的一生中一直進行某特定的運動的必要性，而是要求人們在人生的各個時期都應將體育作為生活內容來對待和安排，充分享受體育的樂趣。學生時代是形成人格和個體社會化的重要時期，重視學生自我健康能力與自我體育能力的培養，對于培養學生“終身健康與終身體育”的能力和行為，具有重要的意義。

小學階段是為終身體育打基礎的階段，這個時期，他們對體育活動興趣如何，很大程度上會影響學生體育價值觀的形成，使學生從樂趣中逐步理解運動不僅是完善體格，增強體質，促使身心全面發展的重要活動，而且還是增強意志，培養良好心理品質，促進個性發展的有效手段。因此，作為小學體育教師應當很好地把握快樂體育的教學方法，培養學生科學鍛煉身體的能力，并注重促使學生在歡樂氣氛中自覺主動地進行學習。

三、快樂教學能陶冶學生的身心

小學體育教師應站在育人、育心的角度上，運用快樂體育獨特的教學方法去促使學生的社會化，把學生培養成未來社會需要的人才。然而，在以往教學中，人們多注重體育教學中的“術”，而忽視了“育”在體育教育中的特殊功能，這種狀況導致了人們對體育教育的偏見和鄙薄。教育學專家曾說過：“最重要者學校體育不僅在扶木之專長，尤其在體德之兼進。體與育并重，應不至發生流弊。”快樂體育能夠以情導教，寓教于樂，心動身隨。因此，在教學形態上，應變被動的身體操練式教學為主動的思考型的體育學習。

小學體育教師在教學實踐中可根據小學生的生理、心理特點把教材改造成具有趣味性濃厚的練習，并讓學生在學習教材中扮演一定的角色，模仿角色的動作特點，進行鍛煉。例如，小學三年級的立定跳遠，不能簡單地去教學生怎么起跳、怎么落地，而是先把這一教材創設成“青蛙學藝”游戲，設計一定的情境，讓學生在情境中模仿青蛙跳躍動作，使學生進入角色、互幫互學，激起情感，在情感的驅使下，積極地、忘我地進行各種環節的練習。并逐步增加難度，鼓勵學生跳過一定的遠度和高度，使學生在愉快歡樂的想象中掌握技術。這種運動樂趣不僅能較好培養競爭力、意志力，陶冶學生的思想情操，達到育心的目的，而且也能潛移默化學生，使學生對體育運動產生興趣。因此小學體育教學既要考慮教學目標要求，又要考慮學生的興趣和需要。

四、快樂體育是實現教與學完善統一的有效手段

快樂體育的目的之一，就是使學生具有成功感，能從體育教學中獲得良好的情感體驗。體會到體育學習的樂趣，而這種成功樂趣的獲得只是以學生在體育教學中實現自己的目標為基礎的。實踐證明：學生在學習有了明確的目標，而這種目標經過自身努力一旦實現了，學生就會體會到成功的樂趣，與此相反，如果目標不明確或者目標定得太高、太低，就會影響成功樂趣的體驗。

快樂體育是以教師的精心設計、組織、指導為中心，愉快地進行體育活動的教學過程，它能夠比較合理地考慮教與學的目標。如在一節小學高年級新授肩肘倒立的課中，可將技術要領濃縮為幾句話： “預備后倒手撐墊，收腹舉腿手撐牢，立腰舉腿很重要，翻臀展髖繃腳尖。”讓學生記住反復體會，充分調動學生邊想邊練的積極性，讓一些素質好、技能好的學生進行大膽嘗試性練習，讓他們自己尋求完成肩肘倒立的基本方法。然后，在學生練習的基礎上，教師再對動作完整、正確的學生進行表揚鼓勵。最后教師對本節課的技術要領及動作進行示范、講解。這樣，既能激發學生練習的興趣和欲望，使學生逐步實現自己的學習目標，又能達到教的目的，使教與學完善地統一起來。由此可知，在教學組織上，一要強調生動活潑，二要強調非模式化，三要強調給學生自由。

快樂體育在小學教學中所蘊含的現實意義和深刻內容不限以上所述，而應貫穿于小學成長的整個過程。這種成長基因就是深層次的心理快感追求而發展起來的。我們的體育教學在很大程度上也正是依靠這種快感來實現陶冶學生身心，使其茁壯成長的。一言而概之，我們應當正視快樂體育，充分發揮它的多功能作用，為我們的祖國培養優秀接班人。

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