建設一個開放式的語文知識網絡的備考模式

陳永強

一、關于開放式的語文知識網絡的備考模式

開放式的語文知識網絡的備考模式，要求教師在課堂上的講授必須做到精煉，不能占太多時間，要把較多的時間交給學生去讀書、思考、練習、討論、交流、總結與提高。教師在課堂上的講授只是講授知識結構中的主線，其目的在于促使學生的內因去發揮作用，使他們從被動地接受知識轉變為主動地獲取知識，使教學過程真正變為以教師為主導、學生為主體的教學過程。

采用網絡式備考模式，學生能在教師指導下貫徹高考《考試說明》的精神，掌握學習方向，使備考不至于自發、自流，但也要考慮到改變了傳統的教學方法，對學生來說要有一個轉彎和適應的過程。所以，教師授課前要統觀知識全局，處理好知識體系，畫出知識結構網絡圖；上課時教師除精講外，也需要作必要的教學說明，圍繞考點、題型提出問題，積極引導學生去查閱資料、自我訓練和討論問題。在這個基礎上，教師還要積極引導學生進行歸納和總結。這樣，學生才能把《考試說明》的考點知識變成自己的知識，形成有自己特色的知識網絡，從而提高語文水平，提高解題能力。

二、開放式的語文知識網絡備考模式的教學程序

1．學習《考試大綱》，認識考點。

高考《考試大綱》第Ⅲ部分，明確規定 “語言的連貫” 考點屬于D級考查范圍。D級，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級，這個層級要考查考生運用語文知識這方面的能力。

2．通過練習、討論，學生自己補充、完善自己的知識網絡。

通過練習、分析，學生學會了同類試題的解答方法，傳統的教學復習法便到此為止；但網絡式備考模式，還要求學生進行總結，將“音節和諧”所包含的知識點“平仄”“押韻”和“句式”補充到自己的知識網絡上，使知識網絡進一步完善。這樣，學生明確復習訓練的目的，就是要不斷補充自己在備考過程中的遇到的新知識，不斷地從多角度加深自己對知識點的理解，達到全面掌握考點，構建一個有自己個性、屬于自己的知識網絡，從而全面掌握解題方法和技巧。開放式的語文知識網絡的備考模式，因為有學生自己的主動參與，自己的積極思考，“思愈遠則學愈博”，知識就能成為學生自己的東西，知識網絡就會越來越完善，解題就會越來越準確。

3．教師收集學生意見，整理總結，進一步完善知識網絡。

在不斷鼓勵學生敢于補充、不斷創新的基礎上，教師要對學生的意見做好收集、整理工作，及時表揚先進，激勵后進。在教師與學生集體智慧的基礎上，總結出有自己特色的開放式的知識網絡。

4．明確平時復習、測驗的目的，就是完善知識網絡。

知識網絡留有許多空白的地方，那是要學生在以后的備考中根據自己的特點和體會，不斷補充和完善。要使學生明確：自己的思考，自己的訓練，其目的就是完善知識網絡。這樣，學生每次思考，每次練習，都變得有目的和有意義，從而提高了高考備考的針對性，提高了學生解題的能力。這樣，就改變了以往復習中以教師“講、練、評”為主的模式。孔子“弗學何經行，弗思何以得”強調了思考的重要性，開放式的知識網絡的備考模式就能做到促使學生去學，去思考，因而能提高備考的效率。

三、開放式語文知識網絡的備考模式的價值

1．有利于調動學生的積極性、主動性。

網絡式的備考方法，將傳統復習課以“講、練、評”為中心的課堂轉到學生的“學”上來。每個學生都可以根據自己的實際情況，展開屬于自己的復習，做到循序漸進，這樣有利于調動學生的積極性和主動性。朱熹說：“讀書之法，在于循序而漸進。”學生的備考由簡單到深化的過程，符合了科學知識的本身的“序”，從而達到對知識規律性的認識，有利于學生能力的轉化和智力的發展，使備考收到預期的效果。教師只起一個引路、誘導和指導的作用，而學生則是學習的主體，他們在課堂上統觀知識全局，沿著知識的主線、結構去聽講，去思考，去分析；課下，他們又緊緊圍繞知識結構網絡自己動手動腦學習知識、發現問題、分析問題、討論問題和總結規律。

2．有利于理解和記憶知識。

網絡式的備考方法，從一開始就交給學生一個宏觀的知識體系，這使學生更好地了解知識間推導衍變的關系、橫向聯系和對比關系。學生備考訓練的目的是完善自己的知識網絡，而不是沉迷于題海，所以在整個備考的過程中，學生能縱觀全局，利于理解和掌握知識。知識網絡有著直觀形象的特點，如荀子所強調的“不聞，不若聞之；聞之，不若見之”，所以，學生會深刻地記住這個直觀形象的知識網絡及相關的知識和理論。