多一些交流 多一些驚喜

張煥

高中學生因為處在特殊年齡段，很多問題不愿向別人傾訴，進入高三后，隨著課業負擔加重，學生心理問題越來越多，如果得不到合理的疏導，成績就會滑坡，甚至性格也會出現扭曲，在學校中，老師是學生接觸最多的人，而高三教師授課任務艱巨，和學生之間交流溝通也逐漸變少，所以很難發現學生中潛藏的問題。其實，和學生交流可以有很多形式，如果在這方面多用些心思，會收獲很多意想不到的驚喜，下面我從一個語文老師的角度談談這方面的感受。

一、利用早讀來開導

語文早讀時間較多，而早讀又是學生一天學習的開始，如果學生有問題得不到解決，早讀就會無精打采，心緒不寧。老師在早讀輔導時發現學生一些異常，不能簡單斥責、批評，而應細心地詢問，發現問題及時開導。比如有一個男生昨天晚上和宿舍的同學發生了口角，耿耿于懷，第二天早讀時不讀書，趴在桌上似睡非睡，我把他喊到外面，沒有批評他不讀書，只說他學習一向用功，今天早上沒有精神，可能是身體不適，問他需不需要就醫。老師的關心，使學生深受感動，就把昨晚的不愉快全說出來。找到了問題的癥結，我耐心地勸解了他一番，讓他拿出大丈夫的氣概學著去理解，去寬容，學生心中疙瘩解除了，也就高興地投入到學習中去。

二、利用批改來關注

高中學生的一些心理問題，他們不愿說出來，但愿意寫出來，在學生的作文、隨筆中，很多都是學生真實心理的反映，老師在批改時，可以做一個學生的知心人，利用文字和學生交流。比如有個女生在一篇隨筆中說自己總是比別人差，對自己的前途感到萬念俱灰。我就在她的隨筆中鼓勵她，說她沒發現自己有很多優點，比如學習態度很端正，成績雖不出色但很努力，性格也很隨和，老師、學生都很喜歡她。在一次次的鼓勵中，她的隨筆中逐漸沒有了消極頹廢的氣息，人也變得更加開朗了。

再比如每次考試，對那些成績出色的學生，可以在試卷上批幾行文字，告誡他們不要驕傲，再接再厲，對那些成績較差的同學，也要批幾行文字，鼓勵他們汲取教訓，勇創佳績，這樣，各個層面的學生都會感到老師在關注著自己，學習也就愈發有動力。

三、日常問候拉近距離

在學校里，老師和學生經常見面，但往往是學生說一句“老師好”，老師點一點頭，就匆匆而過了，這樣就錯過了很多交流的機會，如果老師能停下腳步，簡單說幾句話，可能效果會大不一樣，有次放學路上，一個學生慢吞吞前行，我碰到他，隨口問了問：“放了學別的同學都恨不得跑著回家吃飯，你怎么走這么慢，難道不餓嗎？”我一問，學生紅了臉，三言兩語中，他說自己早上跑操時褲子綻開了，又沒衣服換，生怕別人瞧見，所以不敢大步走，我教他把上衣外罩脫下來，簡單地綁在腰間，這樣既擋住了綻開的地方，又顯出了幾分瀟灑，學生一試，效果不錯，非常開心，一件小事使他更愿意走近老師，每當學習生活中有什么困惑，都敢于主動和老師溝通。

四、假日短信增進情感

對一些心理問題較重的學生，老師不僅僅要在學校關注他們，在放假的時候，也可以利用手機、電腦等手段和學生溝通。一個性情有些抑郁的學生，在校期間，老師經常和她交流，她的情緒比較穩定，學習也較出色，但碰到五·一節、國慶節學生放長假，她自己一個人呆在家里，沒有父母陪伴，也沒有朋友關心，她的情緒就會波動，所以，在假期時，我叮囑她可以發短信訴說心里的想法，我也會時不時利用短信問一問她的情況，學生感覺到始終有人在自己身邊，內心就快樂了許多。

學生要想成為一個很出色的人，不僅僅具有相當高的知識能力，還應具有積極健康的心態，老師的恰如其分的點撥、開導，師生之間的交流、溝通，會讓師生關系更和諧，也會讓學生更好的成長。