淺談高校輔導員開展心理健康教育工作的重要性

摘要：隨著近年來高校學生心理問題引發的各類惡性事件的發生，高校學生的心理問題已經成為社會關注的焦點。高校輔導員與大學生接觸較多，是大學生健康成長的指導者和引路人，對其進行心理健康有著得天獨厚的優勢。因此在工作中如何開展大學生心理健康教育，大學生提供心理健康教育的途徑和方法，促進大學生健康成長，是輔導員工作的重點之一。

關鍵詞：心理健康教育；輔導員；大學生

輔導員既是大學生思想政治工作的骨干力量，同時也是教師隊伍的重要組成部分，輔導員肩負著為黨和國家培養全面發展人才的重任。開展心理健康教育，培養全面素質人才，是一項跨世紀的工程，是關系到民族未來，祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務。因此，高校輔導員如何在大學生中開展心理健康教育工作是十分必要的。

1. 輔導員要了解當前大學生的正常的心理需要

對大學生正常的心理需要進行正確的引導，是輔導員做好學生心理健康輔導的第一步，如果能滿足大學生正常的心理需要，那么他們的心理發展基本是健康的，反之，則會引發心理問題。

1.1 心理獨立感的需要

大學時期是學生從未成年人走向成人的過渡階段，因為大學生在此之前一直都在學校學習，他們除了在學校學習之外，對外面的社會了解很少，不懂得在社會中如何生活。走進大學這個進環境，他們希望自己能夠獨立，但又不知道如何獨立，所以心理上會感到恐懼，所以在此階段他們特別需要心理上的支持。作為輔導員，應該幫助他們消除心理上的恐懼感，引導他們逐漸由未成年的依賴心理狀態到成年人的獨立心理狀態過渡，讓他們順利的度過此過渡階段。

1.2 人生目標定位的需要

剛剛進入大學的學生，由于他們此前基本沒有社會生活經驗，不知道自己適合什么樣的專業，適合什么樣的工作。他們往往對未來充滿著理想和幻想，但是又不知道自己應該從哪個方面著手?？偠灾?，大學生沒有明確自己的人生目標，所以在學習上，在就業上沒有針對性，往往是人云亦云，到頭來總是事倍功半。所以作為輔導員，應該深入到學生中去，了解學生的個性發展，幫助和引導學生找到適合自己個性發展的人生目標，制定比較切合實際的職業規劃。

1.3 學習的需要

大學的學習是自主的學習，大學的學習不像中小學階段，是由老師的督導下被動的學習。剛剛進入大學的學生，由于長期的學習習慣，使他們一時之間擺脫不了被動的學習方式，所以在學習上會產生各種各樣的心理問題。如由于很多同學習慣依賴性學習，對大學的自主學習產生厭惡感；大學的學習雖然以專業知識為主，但知識面非常廣，各種知識面之間互相交錯，很多知識超越了教材的范圍，所以學生需要涉獵一定數量的課外知識，所以學生的學習壓力較大，學習方法比中小學生的學習方法更加靈活，多樣，自主，廣泛，所以就要求學生在學習方法上有根本的轉變。因此，輔導員要同他們一起討論大學的學習特點，引導他們樹立明確的學習目標，幫助他們掌握科學有效的學習方法，從而使學生能夠順利的完成學業。

1.4 交友的需要

大多數大學生從小學到高中階段都是接受父母，長輩的關愛呵護，很少關心別人，所以來到大學之后，一時難以適應新的群體，處理人際關系顯得非常吃力。他們迫切希望結交到真心的朋友，但是又缺乏交往技巧和方法，因此，在交友方面會出現各種障礙及心理問題。輔導員在此時應當幫助他們，成為他們的第一個對話人，教會他們把握人際交往的原則和技巧，提高人際交往能力。

2. 輔導員如何開展心理健康教育工作

2.1 良好的師生關系是第一步

建立良好的師生關系，就是要給學生留下良好的第一印象，心理上叫首因效應。具體到輔導員工作中應該注意到幾點：一是做好新生接待工作；剛剛踏入大學校門，學生渴望能與師長傾心暢敘，得到關懷，因此，在新生進校的那一刻起，輔導員就應該與學生建立良好的關系。二是幫助學生解決實際困難；當學生學習生活中出現困難時，輔導員就應該盡自己所能，全力幫助。三是做學生的知心朋友；關注學生心理成長，增進師生之間的交流和溝通。四是以身作則；心態平和，言傳身教，這些都是建立師生良好關系的基礎。

2.2 心理健康教育工作因人而異

在現實生活中，不同的學生有不同的性格。如有的學生堅強、自信、寬容、豁達；有的自卑；有的學生意志薄弱等等。輔導員在工作中間應該研究分析學生的心理活動，將學生進行性格、行為分類，區別不同學生的心理活動。按道理講現在的大學生應該是非常幸福的一代，他們在家里是寵兒、社會的驕子。但我們應該看到，他們也會有煩惱和壓力。例如，現在讀大學的費用比較高，對于家庭經濟困難的同學，經濟壓力比較大；現行大學生的就業體制，自主擇業，對人才素質要求高，市場競爭激烈，大學生就業壓力大，這些都會給學生帶來心理壓力，產生各種各樣的心理問題。

2.3 重點關注三類學生

輔導員除了要關心接納每一個學生外，需要將關注重點聚集在三類學生上：內向學生群體，貧困學生群體和網絡成癮群體，這三類學生是心理問題高發群體，做好這三類學生的心理輔導工作可以起到事半功倍的效果。一是學生中是有一些性格內向的學生，這一類學生不善于傾訴，不善于表達，朋友較少，別人不太清楚他們在想什么？但是這樣的學生經常會壓抑自己的情緒，壓抑到一定的程度，心理的能量有可能以火山噴發式的方式釋放，危害有可能像馬加爵一樣，所以內向學生群體是心理健康高危人群。他們不是不想交流，而是不善交流，如果老師能主動關心他們，引導他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們融入班集體，那么他們周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產生。二是生活貧困學生的心理也是需要特別關注的。他們由于大多成長于貧困落后地區，個人的生活方式價值觀念與學校的生活方式和成長于城市同學的價值觀念存在很大的沖突，容易產生種種心理問題，有些貧困學生虛榮心強，經不起貧困帶來的精神壓力覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學甚至發展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學。這一類學生更需要輔導員給予關心和支持，在物質上提供幫助的同時，幫助他們盡快適應環境，鼓勵他們自立自強，樂觀的面對未來。三是隨著網絡的普及，網絡成癮的大學生越來越多。這一類大學生往往人際交往存在問題，自卑感很強在網絡虛擬世界，自我封閉，與現實生活產生隔閡，久而久之，影響了大學生正常的認知、情感和心理定位，甚至可能導致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對這一類學生，輔導員應該首先接納理解支持他們，鼓勵他們。雖然網絡給了他們在虛擬世界的自信，人際，尊嚴，成就感，但回到現實世界，空虛，自責，自卑感還是很強的，所以他們有改變的動機，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導員要創造一個引導和支持這類學生的環境，同時也要幫助他們不斷增強自我力量，有一點點進步就要肯定和贊揚，這些能激發、提高他們潛在的自我能量，支持進一步的改變 ，促使他們慢慢重新融入現實。

3. 結束語

大學生心理健康教育是一項系統的實踐工程，輔導員的工作只是一個子系統，因此輔導員要充分認識到自己在系統中的地位，在教育實踐過程中發揮自己的優勢。輔導員工作在學生教育與管理的第一線，對學生各方面信息的收集有著獨特的優勢，可以有效的通過自己或者學生信息員掌握學生的心理健康狀況和學生學習、生活、工作方面的信息。輔導員要善于在學生中建立廣泛的信息傳遞網絡，善于通過網站、論壇、電子信箱、QQ等途徑拓展傾聽學生心聲的渠道，建立開放式的師生之間和學生之間的交流關系。這時輔導員對收集來的信息進行匯總、分析、鑒別和反饋的工作內容，反映了輔導員的工作能力和工作敏感度。此外，輔導員還應積極就學生心理健康教育問題向學校的有關部門反應和通報，積極組織學生參加有關部門開展的各種心理健康教育活動，從而有效整合學校的各方力量，共同促進大學生心理素質的提高和其健康成長。■

作者簡介：

楊曉燕 1981年5月出生，2004年長江大學美術系獲學士學位、助教，武漢長江工商學院工學院輔導員。