理清思路有助于學生理解記憶

程愛華

摘 要：語文閱讀教學中，指導學生理清文章思路，有助于學生全面理解文章內涵，背誦文章。理清思路既可以整體把握，也可以細處著手。

關鍵詞：語文教學；理清思路；意義；方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0022-01

思路，指的是寫作時作者思維發展的線索，在文章中體現為各部分之間內在的邏輯聯系。所謂的理清文章思路就是要通過分析文章的選材取材、結構層次、線索脈絡、詳寫略寫、過渡照應等探索作者定型的思維過程。

理清思路是理解文章的樞紐，是形成閱讀能力的根本，是閱讀教學的一個突破口，是我們傳統語文教學的精髓。在閱讀教學中,只要能抓住文章的思路,就能帶動字詞句篇,聽說讀寫各項工作的全面實施。理清思路是培養理解與概括能力的必然要求，也是領悟作者情感流動、記憶一篇文章的必由之路。

1.理清思路有助于學生對文章的理解。“閱讀首先要求達到真正的理解，而達到真正的理解，自覺的注意思路的開展是重要方法之一。”葉圣陶所謂“作者思有路，遵路識斯真”就是這個意思。他認為閱讀理解要從理清思路入手，理清作者思路對于提高閱讀理解能力是極有意義的。

2.理清思路有助于理解詞句的含義。閱讀的時候，我們事實上也上了路，進入了作者的思路，跟著作者的思路走。循著作者的思路，從過來的路可以推知下一步。思路是一步接一步的，第二句是從第一句來的，第三句是從第二句來的，懂得了第一句和第三句，可以推知中間的一句。理解的對，就講的通。理解不對，就講不通。可見，利用思路的連貫性，可以解讀詞句。檢驗理解正確與否，可以看看跟上下文連貫不連貫。

3.理清思路有助于背誦。學生最頭痛背誦課文，尤其是古文，理清思路這時就顯得尤為重要了。

理清文章的思路猶如透視，其間的條理脈絡一清二楚，了然于胸，文章就容易裝在腦子里了。背誦有時會“卡殼”，下一句一時想不起來，如果從旁提示一兩個字，全句又馬上可以背下去。這是怎么回事呢？沒有把握思路是一個重要因素。如果思路清楚，前一步后一步走的是什么路徑一清二楚，就不至于發生“卡殼”了。理清思路，大有利于背誦，可以收到事半功倍之效。在大致理清思路的基礎上背誦，對于思路中“毛細血管”似的脈絡又能不斷領悟，又有利于鍛煉自己的思路，倘若思路還沒有理清，急于背，那就事倍功半了。需要背的時候，又難免“卡殼”了。

例如，教學《蘭亭集序》，在感知作品，理清思路時，第一段，師生共同探討思路，我做出了這樣的板書：（1）時間、地點、目的

（2）人物群賢…… 少長……

（3）環境此地有…… 又有……

（4）活動一觴一詠……

（5）天氣·……天朗·……惠風……

（6）感受信可樂也

師生剛分析完，我讓學生看著板書回憶第一段內容，大多數學生能記得差不多。再看著文章熟讀兩遍，多數同學都能背誦下來了。

葉圣陶先生說：“能夠引導學生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的語文老師。”

那么又怎樣引導學生把一篇文章的思路摸清楚呢？我們應該在備課中，在教學中，不斷探索，積累經驗。

要把作者的思路摸清楚，首先從細處著手，要抓住語句間的組合關系。文章是由段落層次組合而成的，其內容是根據語段的大意來綜合的，各語段間、層次間，不管怎樣排列，但它所表達的內容都是要圍繞中心的，各個語句間都有一定的語脈，我們在閱讀時，要注意把握住這種關系，才能更好地理解文章的內容。先看一句跟一句怎樣聯系，再來看段，一段跟一段怎樣聯系，一段一段清楚了，全篇文章也就清楚了。這是從局部到總體，完全符合閱讀過程，特別是初讀的過程。不能大致理清一個個局部的思路，總體思路也無從摸起。

但是，精讀，研讀，是反復閱讀揣摩的過程，從局部到整體，從整體到局部，循環往復。理清了總體思路，也有助于深入細致地理清局部思路。一般說來，理清總體思路難度小些，理清局部思路難度大些。教讀是在預習的基礎上進行的，初中階段已經一再訓練“整體感知課文的大概內容”，所以，從訓練上說，教讀一篇課文，可以先訓練理清總體思路，再訓練理清局部思路。

理清總體思路的基本方法：第一步，分析課文段、層次（這里的“段”也說“部分”）；第二步，分析各個部分之間、各個層次之間的聯系。

文體不同，劃分層次的方法也有不同。記敘文可以根據事件的發生發展、情感的變化、地點的轉換等來劃分；議論文則可以根據文章的結構體式，如并列式、層進式、對比式、總分式來劃分；分析說明文時應該抓住時間順序、空間順序、邏輯順序等要點。

一般文章的寫作思路大體可以歸結為三種類型：

1.并列式。其思維方式是平行關系擴展，段與段之間表現為橫向關系，內容一般是談幾個方面的問題或一個問題的幾個側面。如《春》中繪春部分寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，以及人們的迎春圖，這五幅圖畫從邏輯上講是并列關系。

2.層進式。這種方式表現為上下文之間相互銜接、向前推進，思維形式是縱向延伸；事情發展有明顯的階段性。如魯迅先生的《故鄉》，抓住了三個發展階段，“回故鄉”“在故鄉”、“離故鄉”，捕捉住此階段與彼階段的轉換處，就能較好地整理出這類文章的思路。

3.總分式。總分式實際包括總分、分總、總分總這三種形式。如《我的老師》開頭就點題，然后回憶了與老師的交往，突出了蔡老師對作者的巨大影響和學生們對老師的依戀，最后寫到與老師的分別結束全文。采用這種總分總式的結構就顯得思路很清晰。

總之，要了解文章的思路，就要懂得各種體裁的不同寫法和特點，還要領會文章結構的安排，這是作者思路的具體指歸，這樣才能更全面地理解文章的內容。為理清思路而分析課文的段和層次，無論段、層次的劃分，還是段意層意的概括，盡可以也必須跟通常的做法有所變通，有的板書設計好，好就好在能體現課文的總體思路，一目了然。

當然，理清文章思路的途徑較多，關鍵要注意到線索、過渡與照應、段落的劃分、首尾段的安排以及重要的字詞句、標題的提示作用等等。