科學課學生自主能力培養探索

盛越躍

摘 要：自主學習是新課程改革所倡導的一種學習方式，也是老師教學的最終目標，它是指學生個體在學習過程中積極主動的主體狀態，在一定的環境中獨立地、自主地按自己的意愿，有選擇地進行學習的過程，并在教學活動過程中體現出強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為，并最大程度地發揮主動性和積極性。

關鍵詞：自主學習；意識；習慣；能力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0055-02

一般包括自主學習習慣、自主學習興趣、自主學習思維、自主學習方法、自主學習能力等要素，作者通過對學生自主學習意識的培養和學生自主學習的策略探索，對培養學生的自主學習收到一定的效果。

一、激情引趣，培養自主學習意識

建構主義理論認為，知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構的。如果在上課一開始就營造激情的氛圍，構建引趣的平臺，就足以引起學生的學習興趣，使學生探求知識成為“心理需要”，從而培養學生自主學習的意識，達到學習動機基礎上的“想學”之目的。

1.從“激情”入手，營造“引趣”態勢。興趣是最好的老師，只有調動學生自主學習的積極性，才能激發學生參與熱情，萌發創新欲望。因此，科學課堂的教學應是形式多變，調節更新。如故事引課、課件演示、直入問題等不同形式的導入、實驗設計的展示、實驗成功的評價和課外探究活動的實踐等，都要為學生展示個性、發揮才能提供充分的機會，使學生感受到科學課處處擁有展示自我的活動舞臺。

2.激發自主學習動機，增強自主學習意識。課堂上，除了以和諧、民主的師生關系，寬松、民主的教學氛圍為基礎外，還要以靈活多變，富有情趣的教學手段、方法激發學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。例如，創設問題、操作、競賽、游戲等情境，想方設法激活學生的參與意識，調動學生主動參與的積極性，激發學生自主學習的內驅力。如在呈現學習任務時，教師提供具體的結構材料，放手讓學生自行設計實驗方案，給予學生充分的動手操作的時間和空間，讓學生通過活動正確認識自己、正確評價自己，增強學生的自我效能。

二、指導方法，養成自主學習習慣

小學生的學習由于受年齡特點的影響，注意力不集中，自我控制能力弱，培養自主學習意識就得從興趣入手，指導學習方法起步，達到逐步養成自主學習習慣的“我想學”之目的。

1.培養預習習慣，感知文本要點。在教學中培養學生的預習和預習習慣是提高學生自主學習能力的一條重要途徑，它可以使課堂教學結構更加科學化。科學文本表述簡潔、科學、富有啟發性和導向性，沒有足夠時間的閱讀和理解是較難獲得教材的真正知識的。單元概述預習，使學生對整個單元知識有一個整體的了解，對每篇教材有一個熟悉的過程，更重要的是通過預習會引起學生對單元內容中的一、二個問題引起興趣或探究；課前預習是重點，要持之以恒，形成習慣。下一個學習任務是什么，學習什么內容，準備哪些實驗材料，使學生有足夠的心理準備，為學習教材內容作好鋪墊。

2.摘錄要點，指導勤作筆記。心理學研究表明，對于兒童來說，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累，他們常常依靠動手操作來認識和理解世界。記筆記是一種實踐，是學生參與學習、自主學習的一種體現，是在教師的啟發引導下尋找解題方法以及應用這些方法解決問題的過程，調動了學生積極的思維，充分發揮了學生學習的主動性。由于筆記這一勞動成果將長期保存，并對后面的學習產生深遠的影響，所以學生會倍加珍惜、認真整理，與此同時還培養了學生嚴謹、認真的態度，發展個性品質。一本好的筆記，既是知識的集成，又是一本美麗的畫冊，字體工整、圖文并茂，培養了學生審美觀和鑒賞的能力。

3.學會收集、篩選材料，培養組織、使用各種信息的技能。“課標”指出“搜集科學信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的不可少的學習過程和方式。”例如在學習《地球的衛星——月球》一課時，首先讓學生自己搜集月球的相關資料，在課上讓學生交流討論，極大地豐富了“月球卡片”的知識和內容，在收集的過程中學生通過上網查詢、查閱書籍、觀看媒體日報、訪談、實驗研究等方法，哪怕只是一個知識點，也是學生通過實踐所得，持之以恒，效果就在其中。

三、關注過程，增加自主學習經歷

小學生的年齡特點和認知水平，對科學概念的抽象、概括、形成不是一次完成的，是經過多層次的比較、分析、綜合等一系列反復活動后形成思維結構，才真正理解。《聲音是怎樣產生的》一課教學，重難點之一是讓學生在探究中建立起“振動”概念。作者在教學過程中為學生提供了皮筋、鋼尺、小鼓、鑼等學生熟悉的器材，學生以4人小組開展合作探究、交流，發現這些物體的發聲方式并不是唯一的，在組內探討的基礎上，再組織小組上臺交流、展示，從而引導學生進行比較、歸納，讓學生在交流中將思維逐漸向“振動“這個概念靠攏，初步理解“聲音是由物體振動產生的”這個科學概念。在學習的過程中，學生通過合作交流引起對事物的初步認識，通過自我展示，將內在的認識化為語言表達，并將經歷外化。

科學課是一門研究揭示事物發生、發展和變化規律的學科。如果只用平常的眼睛，很難揭示事物的“謎底”，因此在學習過程中一定要用科學的態度和獨特的技巧去觀察事物。在學習過程中，如逐步培養學生的觀察能力，要求學生學會觀察，并養成留心現象、定期觀察、長期觀察習慣，還要注重仔細記錄，及時進行總結整理。學生通過認真觀察和仔細記錄得到的素（下轉第58頁）