后進生不良品行形成的原因分析與轉化策略

王力

所謂品德不良學生，是指經常違反社會行為規范，或犯有嚴重道德過錯的學生，其中包括學困生和部分失足生。在學校盡管品德不良的學生是極少數，卻有著不可忽視的壞影響。矯正他們的不良品德，不僅關系到全體學生的思想品德教育，而且關系到這部分學生自身的成長，甚至影響整個社會的精神文明建設。因此，分析問題學生的不良道德行為的形成原因，然后采取有效的方法矯正其不良道德行為，是教育者不可推卸的責任。

一、青少年品行不良問題的形成原因

1.家庭的影響。父母是孩子的第一任老師，尤其是獨生子女如何從小培養他們的協作、團結、集體主義意識，成為家庭教育的新課題。 (1)父母、長輩行為不良，舉止不雅。少數家長出口臟話，行為粗魯；或作風不正，給子女直接樹起了壞榜樣。 (2)父母、長輩教育方法不當，正確引導不夠。部分家長對子女過分寬容，忽視對子女團結、協作、助人等意識的教育；有的家長錯把粗魯當嚴格，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的父母把子女當成“小皇帝”事事依從，久而久之形成了孩子自私自利，不體諒尊敬父母的很多惡習。(3)單親家庭或家庭關系不和，子女得不到父母細心調教和關懷，家庭感情淡化冷漠，都給孩子造成心靈的嚴重創傷。

2.學校的德育措施不利。學校教育在學生思想品德教育方面發揮著主渠道作用，但由于一些學校教育措施不得力，一些教師教育思想不端正，也會導致或助長學生的不良行為。(1)一些學校放松或忽視德育，忽視經常性的思想政治工作。學校對德育的認識不足使之嚴重失衡，不利于學生的良好品德的形成和健康成長。(2)個別教師不能為人師表，不重視師德修養。有的教師不關心尊重學生，唯我至上。對學習落后的或犯過錯誤的學生， 諷刺挖苦， 使學生的心靈受到嚴重傷害，對學習好的學生無原則地偏袒縱容。(3)一些教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學生的自尊心和自信心，不僅使學生得不到應有的教育，反而增大了學生的逆反心理。

3.社會不良風氣的影響。社會上也存在不利于初中學生健康成長的一些消極因素。(1)市場經濟對中學生的人生價值取向具有一些消極方面的影響。在價值觀上，誘發價值取向功利化，誘發缺乏理想，只講實惠不思進取、不愿奉獻，甚至有的學生為貪圖享受鋌而走險。在道德觀念上， 在生活方面，引發貪圖享樂、追求高消費。導致社會責任感削弱，集體主義精神喪失。(2)一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學生的健康成長。(3)和平建設環境使當代中學生沒有經過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，甚至心理錯位和行為反常。

二、青少年品行不良問題的轉化策略

1.有關部門應加強對文化市場的管理，盡最大努力優化社會環境，激勵青少年健康成長。(1)輿論導向反面影響少一點，正面教育應多一點。正面教育的形式多了、靈活真實了，就能引導他們形成正確的人生榮辱觀、價值觀，減少對中學生耳濡目染。反之就給可塑性極強的青少年提供模仿的反面教材，久而久之，潛移默化，就會起到不良的誘導作用。(2)國家應依法治理文化環境，加強執法力度。要嚴厲打擊一些不法分子和教唆犯，取締淫穢出版物等，教育學生不進“三廳一社一吧”，為中學生提供健康的網絡環境。

2.學校德育工作必須有鮮明的針對性，從學生和社會的實際出發，進行分層次的教育。(1)學校的德育既要立足于現實，又要高于現實。如果否認這些客觀存在，德育工作顯得蒼白無力，就會無的放矢。立足現實，并不是說現實都是對的，而是要高于現實，堅持社會主義價值觀的核心地位，用社會主義價值觀教育廣大青少年。(2)德育工作渠道要多樣化，要分層次實施德育目標。面向全體學生、進行常規和行為規范方面的教育；面向廣大團員和積極分子，幫助他們正確認識社會，要抓住這部分積極向上的力量去從正面帶動影響其他同學；實行學生思想品德教育校外輔導員制，定期或不定期地聘請一些社會上的英模人物、來給學生做有教育意義的報告，促進德育工作。(3)抓好起始教育和系列主題教育。起始教育對中學生來講至關重要，在學生入學之初施教，從嚴要求，從嚴管理，能促使學生養成良好的學習、生活習慣和品質。(4)堅持對中學生進行耐挫折能力教育。學校德育工作者特別是政治課教師，要幫助中學生樹立正確的人生觀和世界觀，正確認識自己的人生價值，培養良好的學習動機。

3.良好的家庭教育環境是青少年健康成長、良好品德形成的重要因素。(1)父母應有正確的興趣、愛好和追求，不斷學習提高自身素養，給子女樹立榜樣。(2)父母應尊重子女的人格尊嚴，體貼關心他們的生活、學習、愛好、交往等，建起和子女平等交流的橋梁，拉近相互之間的距離，縮短代溝。(3)社會、學校開辦家長培訓學校，共同研討青少年教育問題。學校成立家長委員會，或采取家長例會制度，加強學校和家庭的雙向交流和信息反饋，實行教育聯系卡，形成統一的教育網絡，通過密切配合把問題解決在萌芽狀態。

總之，中學階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關鍵時期。學校、社會、家庭要全方位配合，齊心合力為他們健康成長，創造各種有利條件，提供一個良好的育人環境。