新時期高中物理實驗教學新議

許其贊

摘要物理作為一門以實驗為基礎的自然學科，實驗室物理學中重要的基本研究手段之一，在當前高中的物理教學中，實驗教學并沒有發揮出其應有的作用。面對當前的社會形勢，如何更好地發揮物理實驗教學的作用成為了我們教育工作者研究的熱點問題。

關鍵詞高中物理實驗教學解決途徑的課程改革的推動下，高中物理實驗教學除了使學生學習掌握現代科學技術和從事社會主義建設所需要的物理基礎知識以外，更加強調學生觀察實驗能力、個體獨立思考能力、分析、解決問題的能力以及個體實際動手操作能力的培養，并且隨著時代的發展，社會對于人才的需求不斷發生著變化，高中物理教學改革變得迫在眉睫。

一、新時期高中物理實驗的困境

傳統教學中更加關注學生的個體文化理論知識能力的灌輸與培養，以及教學中過分強調學生應試能力的培養，導致學生在從事社會工作中個體環境適應能力下降，短時期內不能夠熟練的工作，并且工作中出現墨守陳規、創新能力欠缺等現象，不利于個體工作的順利開展。而作為提高學生動手能力、創新能力的物理實驗教學，在教學過程中，面對著應試教學的阻礙，沒有發揮出其應有的效能，導致教學效果的下降。

1．應試教育的障礙

應試教育一直阻礙著素質教育的正常推行，受應試教育理念的制約，以學校為代表的教學群體表現出對于物理實驗教學的集體漠視態度。主要因素是物理實驗題在高考中的分值較少。新課標指出，為了增強高中物理教學的趣味性、創造性，將原有的固定實驗教學改革為彈性較大的創造性實驗，放寬了對實驗器材、方式的規定，留給學生更多自我獨立思考的空間，培養學生的實踐動手能力以及學生的創造性思維能力。然而，根據調查顯示，有很多學校物理實驗教學根本沒有達到教學大綱的要求，很多學校將創造性的實驗視為“可不做實驗”，并且嚴重減少了物理實驗課的比例。

2．實驗過多的強調程序化，學生主體地位喪失

物理實驗課除了向學生傳授物理知識之外，更加注重的是培養學生的綜合素質能力，然而受多年應試教育的制約，在目前的物理實驗課堂中更多的強調知識傳授的本位思想，物理實驗教學更多的是按照書本的實驗按部就班，將“操作實驗”轉變為“試題實驗”，教師組織實驗也多是為了應付考試而進行的，試驗中長線演示化、程序化、書面化的趨勢，學生更多的是看實驗，參與實驗的主體地位喪失，教學實驗本身的教學效果沒有得到充分的發揮。

二、提高高中物理實驗教學有效性的途徑

1.改變傳統教育理念與模式

新課程教學的標準對于學生實踐操作能力的培養提出了更高的要求，并對高中階段物理實驗教學的內容做了更加明確的說明，這就需要我們每一位物理教師認真學習綱要，明確物理實驗教學的新目的和新要求，轉變傳統“重知識，輕方法；重講授，輕活動；重結論，輕過程”的認識，注重學生個體創新能力、實踐動手能力等方面的培養與發展，發動學生的主體能動性，大膽采用創新的教學方式，提高教學質量與教學效果。

2. 突出學生的主體地位

傳統的物理實驗中學生多數擔任著任務的完成者，物理實驗經常是按照書本按部就班，導致學生感覺到內容枯燥、乏味。要想提高物理實驗的參與度以及物理實驗的教學效果，需要轉變學生在實驗過程中的角色，教師應該留給學生更多的時間與空間，讓學生成為實驗探索的主人，教師作為指導和輔助，做好提醒與指導工作，讓學生在實驗過程中能夠發現問題，解決問題，并歸納問題，對于培養學生實踐動手能力，發現總結問題規律的能力大有裨益，對于學生綜合素質的培養大有好處。

3. 讓物理實驗教學更加生活化

物理本身是一門與實際生活相關的學科，許多物理知識都滲透在我們的日常生活當中，因此，我們應該盡量將物理實驗與生活知識或現象相結合，讓學生感受到物理知識并不陌生，其就存在于我們的生活之中，增加知識傳授的親切感。例如：當今最流行的汽車剎車防抱死系統ABS，它在汽車剎車時起到自動控制摩擦片與輪盤間壓力的作用，使得車輪與地面不產生即時的制動，以便于司機可以更好的控制車的方向，通過這一實例引入機械能轉化的概念。對于生活中實際的問題予以設疑，激發學生積極主動的思考，然后提出問題的解釋，以達到更好的教學效果。

總之，物理實驗教學作用重大，對于培養學生的實踐動手操作能力，培養學生的人際交往能力等方面具有較好的效果。因此，在新課標的指引下，我們應該更好地利用物理實驗教學，設置相應的教學內容，培養學生的綜合素質能力，提高教學效果。參考文獻：

[1]高玲宇. 優化以實驗教學為主導的初中物理課堂分析[J].才智， 2009， (29)