如何讓語文課堂充滿活力

王麗榮

新課程改革開始以來，如何讓語文課堂充滿活力，一直是語文教師追求和思考的問題。要讓語文課堂充滿活力，必須把課堂由講堂變為學堂，教師由主角變為配角，學生成為課堂的主人，教學的一切活動都以學生的發展為本。這就要求教師在教學活動中，應關注學生身心的和諧發展；著眼于學生個性的健康發展和自主探究、創新能力的提高。

一、更新教育觀念，抓住關于教育教學改革的總開關

做為老教師，在這方面我是深有感觸，已經習慣了在課堂教學中的一言堂，一切都以教師的講為中心，學生不允許挑戰老師的絕對權威，教師就是課堂的主宰。這就是我們以前課堂的真實寫照，我們自問，我們這樣培養出的都是什么樣的人才呢？走向工廠，從事不了最簡單的工作；走向農村，只會高談闊論；走向社會，沒有能力去做什么貢獻。我們的教育應以培養對社會的有用人才為出發點，而不是只培養幾個科學家和博士為目的。所以，我們就要不斷地用全新的、科學的理念來武裝自己，來改變自己原有的陳舊思想，要從內心深處去理解以學生發展為本，對我們國家的未來和民族的希望的重要意義。

二、進行教學改革，把握關乎教育教學質量的關鍵點

只有進行課堂教學改革，才能真正促進以學生的發展為本。在這方面，有些南方的學校已經走在了課堂教學改革的前列，在我們大慶地區，一些學校也進行了大膽嘗試。如大慶第34中學、第55中學等，這些探索者為我們做出了榜樣，為我們提供了寶貴的經驗，這能讓我們少走很多的彎路。自2006年起，我在所教的初三年級開始了課堂教學改革的教學實踐，我把培養學生自學能力做為一項主要的工作，將其做為課堂教學改革的突破口。我借鑒東廬中學的學案教學，因學生在校沒有時間，而課時還不夠，所以我讓學生回家后完成預習提綱。為了培養學生的合作意識，我又將自己班級的學生分成了6個小組，設置了小組長、發言人、記錄員、紀律管理員等，讓組內的成員，人人有事做，人人想進步。在完成預習提綱后，第二天先由組長檢查，如不合格，組內幫助解決，基本完成任務后，帶著問題進入課堂。在課堂上，組內展示本組的學習成果，與其他組進行交流，如再解決不了，才由老師解決。在實踐中，我沒有完全照抄其他學校的經驗，而是結合我校的實際來開展工作，如學案并沒有在課堂上去完成，而充分地利用家里的時間等。我的這一嘗試，很好地培養了學生的自主、合作、探究能力，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使學生不再感覺到語文學習有多么地困難，注重了知識的掌握，更注重了學習過程中能力的培養。這些能力的培養才能使學生受益終生，才真正地做到了以學生的發展為本。

三、提升專業水平，求索關乎教育教學境界的金鑰匙

我們都知道，教師的職業是需要不斷學習的。時代在進步，知識在快速地更新，如果我們仍然滿足于已有的知識層次上面，我們一定會跟不上時代的步伐，被時代所淘汰。這就需要我們不斷地去充實自己的知識，才能使促進“學生發展為本”不成為一句空話。隨著互聯網的推廣與應用，有一些新技術，有些詞語我也不完全明白，在學生窮追不舍下，我有時十分狼狽，做一名教師，必須緊跟步伐，與學生的發展同步。

讓語文課堂充滿活力，成為學生發展的源泉活水，這不能成為一句空話，我們要通過我們的親身的教學工作去實踐它，在教學中不斷地反思它，不斷地將其推向更高的層次。