摒棄課堂糟粕 追尋有效課堂

胡靜 蔣曉明

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成的社會性發展的綜合課程。它以小學生生活經驗的發展為主線，以引導兒童熱愛生活、學習做人為核心，內容綜合化，評價多元化，促進學生綜合素養的形成和發展。課堂教學課應做好以下幾個方面的工作：

一、 集體備課，智慧共享

集體備課可以集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課能夠提高教學效益，實現資源共享。《品德與社會》教材給我們呈現的是范例和話題，教材中的圖和文字只起示范和開闊思路的作用，大量的工作需要教師引導學生課前探究，課上交流、總結才能完成。每一課需要學生課前做哪些探究，需要教師做哪些準備，都有一個“度”和“量”的要求。如果讓學生不加限制地搜集資料，不僅造成資源的浪費，學生也沒有時間和精力。在這種情況下，集體備課就顯得尤為重要。每一課教師都討論出具體的教學思路，每個問題都討論出明確的答案，對教材內容真正把握準確再進課堂。在集體備課中，老師們各抒己見，暢所欲言，甚至據理力爭，碰撞出智慧的火花，這些對課堂教學的意義是不言而喻的。

二、深刻領會課程內容，注重備課實效

備好課是上好課的前提，也是教好《品德與社會》課的一個關鍵。教師在備課中必須花大力氣深刻理解新課標，把握教材的基本內容，領會每個主體活動的用意和其中蘊含的新理念，明確教學目的、要求和重難點，大量閱讀和收集有關資料，在備完教材的同時還要備學生，了解學生的思想品德狀況，這樣才能制定出切實可行的教案，在教學中做到有的放矢，對癥下藥。例如備五年級下冊第四單元《科技是把雙刃劍》一課時，我首先吃透教材，其次通過聯系生活實際及網上查詢，我了解到科技發展給人類帶來的兩面性。同時我又了解了學生生活中的思想狀況，有的學生在家吃完飯就沉迷于網絡游戲；有的學生認為現在寫不好字也不要緊，反正以后會用電腦工作等等。備課工作越認真，越充分，老師在教學時就會越主動，就會不失時機地進行正確引導，教學效果就會越好。

三、努力開發課程資源

品社課是一門開放的學科，為學生的發展開辟廣闊的時空。開放性的教材給我們創造性地使用教材、擴展教學資源提供了空間。在教學中，我們要努力做到活用教材，結合學生生活實際情況開發和設計教學內容。比如學生在學習六年級下冊第二單元《飛天，不再是神話》一課時，神舟七號和嫦娥一號已經發射成功，教師就可以補充這兩方面的有關知識，使學生對我國航天事業有更準確的了解。這種調整使教材與社會發展同步、與時事同步，更有利于激發學生的學習興趣。

我們還可以利用一些和課本相關聯的生活事件拓展教材。在學習六年下冊第四單元《我們共有一個地球》時，教師可以把“地球一小時”活動引入課堂，讓學生討論這個活動的意義，搜集還有那些保護地球的公益活動，以這些鮮活的生活事件，引導學生關注社會、關注生活。

四、讓學生用心做好課前準備

學生只有課前做好搜集資料的各種準備，上課時才有話可說。如我在教三年級下冊第二單元《媽媽，您放心吧》這一課時，課前我啟發學生在家中觀察父母是如何關心、疼愛自己的。由于父母的愛表現在孩子生活的方方面面，家中能夠體現父母關愛的地方有很多，通過尋找，孩子驚奇地發現了在平時沒有注意到的許多小細節，都蘊藏著父母深深的愛。如在寒冷的冬天里，他們找到了媽媽溫暖的愛；在豐盛的餐桌旁，找到了媽媽無私的愛；在自己的姓名中，找到了媽媽期待的愛；在醫院的病房里，找到了媽媽真摯的愛……當孩子們在自己的生活中發現一張照片、一個名字、一次擁抱都凝聚著父母的愛時，才真實地感受到父母無時無刻不在愛著他們。只有學生了解這些，孩子才會愛家人，課前如果孩子們有了這些對生活的真實體驗，我們的課堂怎能不讓學生入情入境？我們的教學又怎能不扣人心弦呢？ 對于其它不好準備的資料，學生可以請教家長，找書籍，甚至利用網絡去查找資料。

五、合理運用電教媒體

在教學中，合理地運用電教媒體，可使抽象的思想觀念、道德規范具體化、形象化和趣味化，能激發學生的情感，強化學生的感知，使教育內容內化成自己的自覺行為，給《品德與社會》課注入新的活力，有效地提高課堂效率。我在六年級下冊第四單元《大自然的訴說》一課教學實踐中，我運用電教媒體搜集了大量的反映大地媽媽受傷害的圖片，學生看到這些活生生的場景，怎能不去主動參與學習？所以說合理運用電教媒體是提高課堂效率的重要手段。

六、多元評價，激勵為主

目前的所有準備，注意課中的評價，課后的總結及延伸，我們的《品德與社會》課才會上得越來越精彩。