提高職高物理課堂教學管理質量的策略

曹存明

在職高的各門基礎課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用。加強物理教學管理，提高物理教學效果和開發學生創造能力，在加強素質教育的今天，尤為重要。

良好的物理課堂教學管理是課堂活動順利進行的基本前提和保證。組織和管理好課堂學習紀律，是有效地進行物理課堂教學調控，創設溫暖、健康、理解、支持、快樂、有序接納性、建設性的課堂內部環境，提高教學管理效率和課堂教學質量的重要途徑。因此，加強物理課堂教學管理具有重要的意義。那么，如何提高職高物理課堂教學管理的質量呢？

一、合理組織課堂教學，激發學生的學習欲望

針對職高生目前課堂學習紀律的狀況及存在的普遍問題，并結合職高生的身心發展特點， 教師應加強物理課堂教學管理，合理組織課堂教學。筆者認為應從以下方面抓起。

1．創造積極的課堂學習氛圍。教師應該努力創造這種積極的課堂學習氛圍。作為教師，在講課時，自己首先做到精神飽滿、生動傳情，并善于引導啟發學生，還應該把握每個學生的認知能力和人格特征，并或明或暗地把合理的高期望傳遞給學生，學生就會按教師期望的方向塑造自己在課堂上的行為。

2．重視課堂教學中的多向交往。在課堂教學中，師生之間僅僅保持傳授知識與接受知識的單線聯系，叫單向交往；師生之間傳授知識與接受知識的往返聯系叫雙向交往；師生、學生之間交叉互動聯系，叫多向交往。研究認為課堂上組織學生進行多向交往、互動學習能維持學生的學習欲望和興趣，教學效果最好。

3．對教學情境進行有意識的控制。針對職高生課堂注意力難以持久的特點，教師應靈活，并有意識地控制教學情境，不斷變換刺激的角度，或經常給學生以新的刺激，從而維持學生的學習欲望，使學生保持學習興趣。

二、深入改革教學模式，提高學生的學習熱情

現代職業教育要求教學要以職業活動為導向，以工作過程為導向，課程的實例、實訓和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業能力目標的實現，要從“以知識的邏輯線索為依據”教學模式轉變成“以職業活動的工作過程為依據”教學模式。為了落實現代職業教育的理念，我對職高物理從確定課程目標到教學模式進行了改革。

首先，對職高物理課程目標進行重新設計，確定本課程總的課程目標，重要的是確定能力目標，然后是知識目標、德育目標等等。其次，再按教學實施的時間把它劃分為一個個單元，確定每個單元的課程目標，重要的也是確定能力目標，例如職高物理第十章第六節“感應電動勢”，我確定能力目標：通過對實驗的仔細觀察、思考分析，建立起相應的概念和規律，培養學生觀察能力、分析能力和口頭表達能力。然后，確定相應的知識目標：要記住產生感應電動勢的條件，理解感應電動勢的概念，通過實例掌握判斷感應電動勢的方向，會用法拉第電磁感應定律計算感應電動勢的大小。再次，是按照“以職業活動的工作過程為依據”教學模式，在課堂教學中以直觀、具體的職業活動導向的案例引入，例如模擬物理學的經典實驗：法拉第電磁感應現象，也可以舉一些自然現象、生活事例。利用這一教學模式，不僅喚起了學生學習的積極性，而且點燃了學生心中學習的熱情。

三、堅持多元評價標準，鼓勵學生的學習自信

傳統物理教學評價與新課程所倡導的建立促進學生全面發展的評價體系之理念和目標之間恰恰構成徹底的悖論。在新課程標準理論的指導下，結合職高物理教學的實際情況，我們對學生應該采用多元評價標準。

1．針對不同層次的學生提出不同難度的問題，讓其獲得成功感。雖然職高的學生成績良莠不齊，可是課堂中的活動是要面對全體學生，而不是其中的某一部分，所以不可能為一部分人去調整教學內容的難易度，但作為教師可以通過具體的教學形式來兼顧到不同層次的學生。比如，在關于勻變速直線運動的教學中，我針對班級的實際情況，本節課的內容設置了幾個思維層次：（1）直線運動：物體的運動路徑是一條直線，或者說物體在一條直線上的運動；（2）速度是變化的，速度或變大（快），或變小（慢）；（3）速度是均勻變化的，均勻增大或均勻減小；（4）勻變速運動的速度變化快慢是不一樣的：有的速度變化快，如火箭升空，有的速度變化慢，如列車出站等；然而關于加速度、勻變速運動規能力好，有的集體觀念強，有的能表演，有的愛勞動等。因此，老師堅持多元化的評價標準，不斷尋找學生的長處，這樣，學生才能體會到尊重，才能不斷發現自身的價值。

總之，改革職高物理課堂教學管理，既能激發學生的求知欲，提高學生學習的積極性，留住學生的“學習成功感”，感受職業教育，培養職業能力，同時也讓職高物理課堂教學上了一個新臺階。