淺談體育課程對培養學生健康情感的積極作用

顧幫前

學生是體育課中學習的主人，教師是學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮體育課的優勢，真正實現素質教育。情感教育是素質教育的一項重要內容，它體現了“以人為本” 的教育思想。情感教育是影響教學質量的一個重要因素，積極豐富的情感能促進認識過程，意志過程，使個性品質得到全面發展。在教學中應把認知和情感融為一體，使之彼此促進，和諧發展。只有這樣教師才能走進學生的情感世界，把學生真正當朋友，用自己的熱情和真誠激發學生的情感，使學生樂觀向上，積極進取。本文將結合自己的教學實踐談談如何在體育教學中滲透健康情感教育。

一、引入競爭機制培養集體情感

體育課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學中只有情理結合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。學校體育的諸多方面蘊含著競爭因素，體育課中的教學比賽和對抗練習，課余時間班級和校際之間各種形式的對抗賽、邀請賽、達標賽、選拔賽、全校性的運動會，都為學生投入競爭提供了參與機會。一方面，體育比賽反映了青少年學生樂于參與競爭的心理需求，是他們參加體育活動最喜聞樂見、容易接受的一種形式；另一方面，體育比賽的效應，在于以運動競爭為媒介，不僅能夠提高學生參與體育的興趣，豐富學生的課余生活，推動群眾性體育活動的廣泛開展，而且必將在學生（包括參賽學生和觀賽學生）中產生一種凝聚力和向心力，激發他們對所代表群體（班級和學校）的集體感，從而起到體育比賽部分學生直接參加，多數或全體學生間接參與，共同受教育，激發集體情感的作用。

學校體育無論是體育課或是課外體育活動，其本身特點決定了很多采用集體活動的形式和比賽的方法，這就增加了學生之間的直接接觸和交流。他們在體育學習和參加體育活動過程中，相互之間具有依賴性、牽制性和影響性。為了完成體育學習任務和實現參加體育活動的滿足感，必然要求學生之間相互幫助，相互協作，共同參與。學生長期生活在這種體育關系中，就會加深了解，密切來往，使他們的心靈不斷受到情感的熏陶，相互之間產生一種深厚而廣泛的友情。

二、結合教學內容滲透情感教育

我們在教學過程中應確立以學生為主體的原則，體育教學是教與學的雙向活動，是學生的主動認識過程，在這個過程中，教學內容是客體，學生則是課堂的主體，學生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應充分地認識這種主體性，尊重學生的每一次體育活動，讓學生在融洽、嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學好體育技能和做人的準則，從而培養孩子對自己及體育課程的情感。在此基礎上，我們必須創造性地組織體育活動課時教學內容，充分展示體育知識的形成過程，以發展學生體育運動技術為目標，通過故事情景、生活情景、形象動態情景等情景，讓學生在豐富的運動技術學習生活中體驗促進情感的發展。只有讓學生真切地體驗到體育運動技術既來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上服務于生活，學生才會感受到體育運動技術在日常生活中的重要作用。情感教學不但讓我和學生之間的距離越來越近了，更重要的是讓學生學起來越來越輕松有趣了。青少年兒童正處在長身體、長知識時期，他們活潑好動，在完成緊張學習后的休息中，為了尋求生理和心理上的放松，樂于參加豐富多彩的文體活動。學校體育寓教育、健身、娛樂于一體，學生在體育課教學、課外體育活動、參加和觀看體育比賽中，在鍛煉身體、掌握體育知識技能的過程中，陶冶了情操，調節了身心，獲得了精神享受，心理上產生輕松愉快的感受。他們在參與體育中獲得的這種情感體驗，有利于文化知識的學習，有利于學生健康心理的培養和發展。

三、參與多項競技活動獲取成功感

一個心理健康的中學生，應有明確合理的學習和生活目的，并有達到目的的堅定信念和自覺行動。其行為表現出果斷、堅韌、自制和毅力。自制和堅韌能表現出其心理健康的程度，克制自己的不良欲望，不受有害刺激誘惑，遵紀守法，勇于克服壞習慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做得到。學校體育與其它學科的不同點在于，學生要動能促進身體形態的發育，改善人體機能，提高運動能力，并對提高學生的認識水平，培養良好的情緒和意志品質，形成優良的性格特征起到積極作用。由于體育促進學生身心發展的作用是通過學生自己的身體運動而實現的，所以，在學校體育教育過程中，應充分加強體育課和學生的群體活動，并配以教師的指導和啟發，使他們通過體育鍛煉，為學生的健康情感打下良好的基礎。