小學音樂教學中學生創新精神的培養

楊麥娜

一、對音樂教學中培養學生創新能力的認識

小學教育是基礎教育，應把培養學生的創新意識和創新能力作為一項重要任務來完成，使學生從小具備創新的潛意識和創新的潛能，為學生長大后成為創新人才打好基礎。所謂創新，就是指學生在學習過程中，不拘泥于課本，不迷信于權威，不依循于常規，而是以已有的知識為基礎，結合當前的實踐，獨立思考，不斷探索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思路、新觀點、新方法。在實踐中我們感到培養學生創新能力，音樂學科比其他學科起的作用更大。這是因為音樂充滿著想象，學生在名曲欣賞、歌曲演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力去創造心目中的畫面形象及內心感受。因此，音樂教育是開啟人類智能的一把重要“鑰匙”。音樂教育如何開啟人類的智能是我們音樂教育者深思的課題。縱觀國外多種音樂教學模式可得到對“創新教育”的啟示。

1．奧爾夫教學法與創造

奧爾夫教學法最重要的目的就是通過音樂實踐活動，演唱、演奏、表演、語言等，做大量的“即興”創作，它不要求單獨的模仿，而是師生共同進行藝術創造，即使學生沒有嫻熟的技巧和系統的理論知識，卻也能創作出音樂來。

2．柯達伊教學法與創造

以學習民族音樂語言為基礎，通過合唱、合奏，培養內心聽覺、記憶技能、聽賞音樂、即興創作達到對人的全面培養，尤其是把最高階段的“創作”作為重要的教學法。

3．達爾克羅斯教學法與創造

該教學法包括三項內容，即：體態律動（學生通過走、跑、跳自行創作），視唱練耳（用唱名唱音程和歌曲，進行聲樂即興演唱）和即興演奏（多在琴或其他樂器上即興創作并演奏）。

以上幾種音樂教育模式看起來五花八門，但有著共同的思想核心——創造力的培養。

二、在教學中應重視的幾個方面

通過創新理論的深入學習和大量的教學實踐活動，我認為以下幾方面對培養小學生創新能力起著重要作用。

1．激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣

在學習過程中，學生的任何創新與發現，都是從對新知識產生強烈的欲望、濃厚的學習興趣開始，它不僅是學生進行創造性學習的先導，更是學生進行創造性學習的內心動力。實踐證明，在正常的條件下，學生求知欲望愈強烈，學習的興趣愈濃烈，學習、鉆研的積極性就愈高，探索、創造的動力就愈大，就愈能產生創造的靈感，出現創造的奇跡，促進創新能力的形成和發展。

2．創設寬松、愉悅的教學氣氛

課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。在心情好的狀態下學習，會思路開闊，思維敏捷，而情緒低落或郁悶時則思路阻塞，操作遲緩，連問題也懶得想，就更無創造性而言。另外，教師還要充分信任學生。真正承認學生，真正承認學生是學習的主人，與學生平等交流。這樣，學生才能敢于標新立異，愉悅的環境使人產生好心情，從而帶來靈感。音樂之美本身就給人以快樂和享受，如果音樂教師在實施創新教育時，能很好地利用音樂的“愉悅性”“可欣賞性”這一特點，營造輕松愉悅的環境，調動學生的思維和情緒，那么學生的創新靈感將很容易被激發。在教學中，教師還要注意多給予激勵，讓學生覺得自己就是一個發現者、研究者、探索者，并且通過創新，體驗到成功與快樂，這樣他們才會對創新有興趣、有激情。

3．改變傳統的教學模式，建立“以活動為主”的課堂結構

想象是在實踐活動中發生的，音樂的所有能力也只有通過實踐才能獲得。組織學生進入以活動為主的教學結構中去，如：欣賞活動，演唱演奏活動，游戲律動活動，創作想象活動等，活動形式有個人的、小組的、集體的，學生在活動中獲得知識，增強能力，享受成功。

在教授欣賞《龜兔賽跑》時，我是這樣做的：首先布置了一個動物樂園，讓同學們扮演各自的小動物，身臨其境，按照故事的內容一邊欣賞一邊進行表演。然后可讓學生充分發揮想象，要是烏龜和兔子明天再來比賽，結果會怎樣呢？學生們各抒己見，想象豐富，教師加以肯定激勵。在培養學生創新能力的教學中，只要教師抓住了“激發學生的求知欲望”“創設了寬松的教學環境”，建立“以活動為主”的課堂這三方面，相信學生的創新能力一定會得到培養和提高。當然，作為教師還應不斷提高自身的創新意識，不斷發現、研究、探索教育教學的方法，并逐步在教學中體現。這樣，才能更好地完成時代賦予我們的使命。