課程設計中學生考核方案的改革

李玉長，魏常勇

(合肥工業大學電氣與自動化工程學院，安徽 合肥 230009)

我校非電專業多年前已開設“電子線路”課程設計。由于該課程設計實踐性很強，其驗收缺乏統一的標準，指導教師給學生寫課程設計評語工作量也比較大。在此，我們對“電子線路”課程設計的考核工作提出了改革方案[1，2]。

1 考核新方案和量化標準

為了改革考核方案，我們研發了計算機輔助考核軟件以降低指導教師勞動強度。新方案的考核原則是:驗收與過程并重，能力與學習態度兼顧，全組成績與個人成績相關聯，個人系數各不相同，基本任務與擴展功能區別對待，獨立性與依賴性區別對待，選題難度區別對待及創新型與可行性區別對待。

我們根據多年的“電子線路”課程設計經驗，擬定了如下評分標準[3，4]。

(1)設計仿真(40分)—包括對方案的設計、單元電路的設計、仿真結果、個人設計階段的考勤及表現、個人設計能力及問題答辯等項目的評價;

(2)安裝調試(40分)—包括對電路布局、完成課題指標情況、測試數據、個人調試階段的考勤及表現、個人調試動手能力及問題答辯等項目的評價;

(3)設計報告(20分)—包括對方案概述、單元電路描述、報告格式及個人收獲等項目的評價。

2 輔助考核軟件

我們設計的“電子線路”課程設計輔助考核軟件采用Delphi平臺開發，數據庫采用ACCESS，數據庫存取基于微軟的 ADO引擎[5，6]。軟件包括系統主程序和功能模塊。主程序完成對各功能模塊的創建、調用、銷毀，檢測功能模塊的執行狀態，刷新功能模塊的執行結果等工作。主要功能模塊的結構框圖如圖1所示。

圖1 課程設計輔助考核軟件主要功能模塊

“電子線路”輔助考核軟件具有如下主要功能模塊。這里的題庫編輯模塊和評價指標編輯模塊是完成軟件初始化和系統設置的核心模塊。

1)班級、學生登記及課題分組模塊

班級登記模塊實現“學期”、“專業”和“指導教師”等信息的輸入，學生名單可由校園網頁或Excel自動導入或手動輸入。

課題分組功能有新增課題組、刪除課題組、批量加組、小組成員確定及分組結果瀏覽。選題是從課程設計課題庫中由教師選定后學生隨機抽取。

2)評分模塊

該模塊主要包括班級導覽和課題組導覽和動態考核界面。動態考核界面包括設計仿真、調試制作、設計報告和學生個人設計能力等考核分項。該界面采用下拉列表和多項選擇對話框，輸入數據方便快捷。本模塊程序流程如圖2所示。

圖2 評分模塊軟件框圖

3)學生成績計算模塊

學生得分 =k×小組測評成績 +(1-k)×個人測評成績;

式中，k 為小組成績比重，取0.5 ～0.7;

小組測評成績 =單元電路設計得分 ×仿真結果成績系數 +調試結果得分 ×測試結果系數+設計報告得分 ×報告內容完成系數;

個人測評成績 =個人考勤評價得分 +個人設計問題答辯分 +個人設計能力表現分 +個人調試問題答辯分 +個人動手能力表現得分。

4)評語生成模塊

學生評語生成模塊用于實現自動生成規范的設計任務書、形成指導教師評語和班級成績單。

5)題庫編輯模塊

用于編輯課題的設計內容、要求指標及指標的得分比重。

6)評價指標編輯模塊

用于確定方案評價系數、設計仿真系數、調試結果系數和設計報告評價系數等各種指標。

3 結語

“電子線路”課程設計考核新方案經過三屆30多個班級學生實際考核使用，考核目的已基本達到，實現了設計任務量化、評分標準規范，使評分結果更加公平合理。三年來教師指導“電子線路”課程設計的實踐也證明這項教改獲得了成功。考核新方案使指導教師的工作效率和教學效果都得到了較大提高，“電子線路”課程設計輔助考核軟件介面友好、操作方便，工作效率事半功倍。

然而輔助考核軟件也存在一些不足。例如，單元電路評價標準和計算成績公式的合理性都有待于進一步完善。如何豐富“電子線路”課程設計課題庫，也會有許多工作要做。

[1]趙淑范，王憲偉·電子技術實驗與課程設計·北京:清華大學出版社，2006

[2]楊志忠·電子技術課程設計·北京:機械工業出版社，2008

[3]王廷才，趙德申·電工電子技術EDA仿真實驗·北京:機械工業出版社，2003

[4]羅會昌，周新云·電子技術(電工學Ⅱ)·北京:機械工業出版社，2009

[5]羅征·Delphi 7從入門到精通·北京:電子工業出版社，2003

[6]李新燕·數據庫應用技術-Access篇·北京:人民郵電出版社，2008