中職模具技術(shù)應(yīng)用專業(yè)CBE課程體系建設(shè)探索

戴 剛

(重慶市科能高級技工學(xué)校，重慶 400037)

在我國由制造業(yè)大國向世界制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的現(xiàn)實(shí)背景下，裝備及工具的設(shè)計(jì)與制造凸顯其重要地位，作為產(chǎn)品制造的重要工具——模具的應(yīng)用越來越廣泛。截至目前，我國模具制造企業(yè)已達(dá)3萬余家，從業(yè)人員已達(dá)百萬以上，2011年的模具產(chǎn)值達(dá)1 800億，銷售值達(dá)1 240億元，進(jìn)出口總值52多億美元。在這種背景下許多中職學(xué)校都相繼開設(shè)了的模具技術(shù)應(yīng)用專業(yè)(以下簡稱中職模具專業(yè))，并對該專業(yè)的教學(xué)模式和課程體系進(jìn)行不同程度的改革，由于對我國及世界模具企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展和崗位及能力要求情況缺乏深入的調(diào)查與分析，使中職學(xué)校模具專業(yè)的課程體系建設(shè)陷入了困境，特別是在進(jìn)行能力為本位模式(以下簡稱CBE)的工作過程導(dǎo)向的一體化教學(xué)教學(xué)模式改革中更表現(xiàn)出目標(biāo)不明、行動(dòng)無方向的窘態(tài)。CBE模式的核心含義是，要使學(xué)生獲得某個(gè)職業(yè)所必需的實(shí)際工作能力。它的重要特點(diǎn)是其課程體系建設(shè)、教學(xué)設(shè)施配置等完全服從于市場需求和實(shí)際崗位的需要。加快該專業(yè)CBE課程體系建設(shè)非常必要。

一、中職模具技術(shù)應(yīng)用專業(yè)CBE課程體系建設(shè)

CBE職業(yè)教育模式1992年被引入我國，對我國職業(yè)教育產(chǎn)生過重大影響。由于我國模具制造行業(yè)的大發(fā)展是20世紀(jì)90年的以后的事，致使中職模具專業(yè)的課程體系建立與CBE模式的教學(xué)改革的起步也相對較晚［1］。成體系、規(guī)范化的中職模具專業(yè)的CBE課程體系建設(shè)至今仍是空白。通過開展課程體系建設(shè)的實(shí)踐，我們初步探索出了建立適合和我國中職模具專業(yè)的CBE模式的課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了該課程體系建設(shè)的基本途徑和方法。

(一)模具企業(yè)崗位構(gòu)成的調(diào)查與分析

所謂模具企業(yè)調(diào)查就是通過現(xiàn)場實(shí)地考察訪問和索取相關(guān)文件資料，對各類型模具企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用狀況、設(shè)備與工具的使用狀況、人員的需求情況、工作崗位的分布和具體崗位對從業(yè)人員的能力要求進(jìn)行充分深入的調(diào)查研究。分析崗位分布比例及崗位群與具體崗位的基本能力要求，是進(jìn)行中職模具專業(yè)的課程體系構(gòu)建和課程標(biāo)準(zhǔn)的建立的基礎(chǔ)與前提。

1.模具制造企業(yè)崗位構(gòu)成調(diào)查與分析

對模具企業(yè)的技術(shù)管理層、生產(chǎn)管理層、具體崗位的員工進(jìn)行調(diào)查，具體了解模具設(shè)計(jì)與制造中的技術(shù)應(yīng)用情況與發(fā)展前景、設(shè)備配制與崗位構(gòu)成情況并進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，是確定中職模具技術(shù)應(yīng)用課程體系的重要環(huán)節(jié)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分模具制造企業(yè)中，銑、磨、鏜等普通機(jī)床，數(shù)控車、銑及加工中心，及以電火花與線切割為主的電加工設(shè)備、模具鉗工加工及模具裝調(diào)修的設(shè)備與工具得到了廣泛應(yīng)用，以模具的設(shè)計(jì)、模具制造、生產(chǎn)服務(wù)為核心的崗位構(gòu)成了模具制造企業(yè)的崗位群，如圖1所示。中職CBE課程體系必須依據(jù)模具制造企業(yè)所生產(chǎn)的模具類比，以及設(shè)備使用所需的崗位及能力要求來建設(shè)。

圖1 我國模具制造企業(yè)的崗位群

2.模具設(shè)計(jì)與制造崗位能力調(diào)查與分析

模具生產(chǎn)是集多種技術(shù)、多工種協(xié)作協(xié)調(diào)、綜合應(yīng)用才能完成的工作，模具制造根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的不同，總體上可分為模具設(shè)計(jì)、模具制造、生產(chǎn)服務(wù)三大工作領(lǐng)域。

對于模具設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域，各模具企業(yè)都設(shè)立了專門的模具研發(fā)機(jī)構(gòu)，其主要任務(wù)是進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)與模具設(shè)計(jì)，模具生產(chǎn)流程與信息化加工程序，以及特殊生產(chǎn)工具的設(shè)計(jì)。這類人員往往需要很高的崗位職業(yè)能力，這類工作應(yīng)由模具制造企業(yè)的高級工程師、工程師等中高級技術(shù)人員、技師、高級技工、生產(chǎn)及技術(shù)主管、車間及項(xiàng)目主管來承擔(dān)。中職模具專業(yè)的畢業(yè)生難以滿足這些崗位的能力要求。這類工作崗位的從業(yè)人員的教育與培訓(xùn)工作，應(yīng)由大專院校來承擔(dān)［2］。

在模具制造企業(yè)中，往往需求量最大的是模具制造工和生產(chǎn)服務(wù)的技能型人才(見表1)。我國目前模具制造的從業(yè)人員中有近70%未經(jīng)正規(guī)的專業(yè)化的培訓(xùn)，因不具備從事模具制造崗位的完全工作能力，造成大型、精密模具等高端模具的制造能力低下。這也是中職模具專業(yè)進(jìn)行CBE課程體系建設(shè)的緊迫背景。要建設(shè)好中職模具專業(yè)的CBE課程體系，必須進(jìn)行具體的崗位能力分析(見表2)。

(二)中職模具專業(yè)CBE課程體系建設(shè)要求

1.CBE模式基于工作過程導(dǎo)向的課程特點(diǎn)

CBE模式下的工作過程導(dǎo)向課程體系的建設(shè)和應(yīng)用方面必須具備以下特點(diǎn)的特點(diǎn)［3］。詳見表3。

2.中職模具專業(yè)CBE的工作過程導(dǎo)向的課程體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1)必須根據(jù)模具制造企業(yè)生產(chǎn)模具類型、工作崗位及能力要素構(gòu)建的CBE課程體系，即依據(jù)圖1崗位和表3能力要素構(gòu)建。

2)必須根據(jù)模具制造崗位的能力要求制定的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3)必須根據(jù)模具類型和崗位工作內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)(工作)任務(wù)。如圖2所示。然后遵循以“必需、夠用，兼顧發(fā)展”的原則，以企業(yè)模具生產(chǎn)的常規(guī)工藝流程作為教材中知識與技能結(jié)合的工作過程導(dǎo)向的一體化教學(xué)內(nèi)容的主脈。如圖3所示。

4)必須根據(jù)模具制造具體的工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相同或相近的學(xué)習(xí)情境。

5)組織進(jìn)行CBE模式下工作過程導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與教材開發(fā)。

在企業(yè)專家和教學(xué)專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行中職模具專業(yè)CBE教材體系中以工作過程導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與教材編寫與教學(xué)資源庫的建設(shè)。

6)組織進(jìn)行CBE模式下工作過程導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)與推廣應(yīng)用。

即由企業(yè)專家與教學(xué)專家組成的推廣專家團(tuán)隊(duì)，對各中職學(xué)校的模具專業(yè)進(jìn)行CBE的工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法與教材使用的指導(dǎo)與推廣。

表1 模具制造企業(yè)技能型人才需求調(diào)查

表2 模具制造企業(yè)制造與生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域崗位職業(yè)能力分析

表3 CBE課程體系建設(shè)與應(yīng)用具備的特點(diǎn)

圖2 模具制造工作任務(wù)的劃分

圖3 教材工作過程導(dǎo)向編寫架構(gòu)

3.中職模具專業(yè)基于CBE模式的工作過程導(dǎo)向的課程體系

根據(jù)模具制造企業(yè)崗位對員工的崗位能力要求，將其課程分為通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專門化崗位課程三大類。通識課程就是對學(xué)生進(jìn)行通識思維能力(包括思考力、感受力、理解力、分析力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力、洞察力等的綜合能力)培養(yǎng)的課程。其課程內(nèi)容主要包含社會、人文、自然、管理、環(huán)境等方面知識。專業(yè)基礎(chǔ)課程是課程體系中居于核心位置的具有生成力的那部分課程，它與CBE課程體系的其他部分(拓展性課程)形成有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系，能為學(xué)生進(jìn)行崗位化的課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。崗位化專門課程即在專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)崗位群中的具體工作崗位的能力要求所設(shè)置的課程。通過崗位化專門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得從事具體崗位所需的崗位能力［4］。中職模具專業(yè)CBE課程體系如圖4所示。

二、中職模具專業(yè)CBE課程體系建設(shè)必須注重的教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)

中職模具專業(yè)CBE課程體系的建設(shè)和在教學(xué)中的應(yīng)用必須要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。即“五環(huán)—四步—三特征”。如圖5所示。

1.課程體系建設(shè)必須注意以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)

1)注意學(xué)生能力發(fā)展動(dòng)員環(huán)節(jié)。課程中必須具有學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的心理與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。

2)注意學(xué)生基礎(chǔ)能力診斷環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容的選擇必須適應(yīng)于中職學(xué)生的心智能力水平、社會能力、觀察與信息的收集、組織與分析能力等，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和面對困難的態(tài)度與勇氣。

3)注意能力發(fā)展訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這是CBE課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)情境、要求、過程、質(zhì)量控制方面必須以工作過程導(dǎo)向的形式予以呈現(xiàn)，以理論與實(shí)踐一體化的方式實(shí)施訓(xùn)練。

4)注意能力發(fā)展鑒定環(huán)節(jié)。就是必須注意以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效能的評價(jià)體系與評價(jià)鑒定工具。

5)注意能力教學(xué)反思環(huán)節(jié)。技術(shù)式發(fā)展的、學(xué)生是變動(dòng)的、教法是靈活的，能力教學(xué)的載體與手段也必須在教學(xué)反思中與時(shí)俱進(jìn)。中職模具專業(yè)CBE課程體系的推廣、應(yīng)用與發(fā)展也必須依賴于能力教學(xué)的反思與改進(jìn)。

圖4 模具制造專業(yè)CBE課程體系

圖5 CBE課程體系建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.課程體系建設(shè)必須注意以四個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)

1)任務(wù)布置與說明。課程中必須體現(xiàn)任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和安全規(guī)章等提示性內(nèi)容。

2)任務(wù)完成行動(dòng)。必須注意培養(yǎng)學(xué)生在模具制造工作過程的引領(lǐng)下，圍繞任務(wù)目標(biāo)，通過“咨詢—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評估”六個(gè)環(huán)節(jié)以自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的形式完成工作任務(wù)的能力。

3)學(xué)習(xí)成果展示交流。模具與模具零件是能力教學(xué)成果的具體體現(xiàn)，課程中必須留有通過模具制造中的作品展示、分享與交流，取長補(bǔ)短，完善和提升的空間與內(nèi)容。

4)任務(wù)效果評價(jià)。課程必須注意讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)效果的評價(jià)與分析，逐步獲得、提升和達(dá)到崗位職業(yè)能力要求。

3.課程體系建設(shè)中必須體現(xiàn)三個(gè)特征

1)團(tuán)隊(duì)合作。課程建設(shè)中必須注意學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

2)教少學(xué)多。課程建設(shè)中必須注重以學(xué)生自主和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以避免傳統(tǒng)職教模式的師強(qiáng)生弱、迷茫無助的不良現(xiàn)象的再次出現(xiàn)。

3)前診后鑒。中職模具專業(yè)的CBE的課程體系的開發(fā)與應(yīng)用必須遵循“由簡到繁，由易到難”的基本原則。前一個(gè)任務(wù)完成經(jīng)驗(yàn)必為后一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)，為使學(xué)生獲得由解決單一簡單問題的能力向解決綜合復(fù)雜問題的能力過渡，必須做好學(xué)習(xí)任務(wù)完成前準(zhǔn)備能力診斷和任務(wù)完成后的能力獲得鑒定。必須解決好前后學(xué)習(xí)任務(wù)之間的銜接問題。

三、結(jié)束語

中職模具專業(yè)CBE課程體系的建設(shè)，充分說明了“崗位、能力與課程”必須是穩(wěn)定共生和互促的三角關(guān)系，也詮釋了中職模具專業(yè)的CBE課程體系建設(shè)與CBE教學(xué)模式改革必須遵循“根本在企業(yè)，能力為本位，課程為載體，學(xué)生為中心，教師為導(dǎo)引”的基本原則。

［1］徐國慶.職業(yè)教育課程論［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2008.

［2］楊覺榮.模具制造專業(yè)人才需求分析報(bào)告［EB/OL］.(2012－11－21).http://www.docin.com/p－82118772.html.

［3］張崇強(qiáng).基于工作過程導(dǎo)向工作過程課程體系建設(shè)與開發(fā)與課程設(shè)計(jì)［EB/OL］.(2012－11－20).http://www.doc88.com/p－674169082956.html.

［4］姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2010.