茁壯每棵苗 映綠一片天

“比教學(xué)”打造高效課堂

提起“課內(nèi)比教學(xué)”活動，很多人會立即想起那些愛“作秀”的教師，偏離教育本真的優(yōu)質(zhì)課評選，那是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和老師全部精力經(jīng)過反復(fù)演練的優(yōu)質(zhì)課，而新一輪的教學(xué)大比武，“比”的是過程，是規(guī)范，是要將過去片段式的，孤立的教研過程系列化，精細化，并形成制度固定下來，比武必須隨機隨堂，不經(jīng)過精心準(zhǔn)備，而是打造自己的課堂品牌，讓常態(tài)課堂做到優(yōu)秀，讓優(yōu)秀成為課堂的常態(tài)，真正讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，讓每一節(jié)課都成為促進學(xué)生健康成長的搖籃。

2012年4月18日下午第一節(jié)課，八（3）班學(xué)生正準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課《平行四邊形的判定二》，幾位評委和八年級四位數(shù)學(xué)教師帶著板凳到教室的后面坐下來，打開聽課本聽課，而數(shù)學(xué)教師許偉和學(xué)生們似乎并未受到絲毫影響，依然按照《小組合作+導(dǎo)學(xué)案》設(shè)計的課堂流程進行。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，自由展示，學(xué)生互評，教師輔以精彩點評，整個課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，目的明確，重點突出，學(xué)習(xí)氛圍活躍，尤其是學(xué)生陳雪梅：“欲證是平行四邊形，須證對角線平分；欲證對角線平分，須證兩三角形全等……”的回答，思路清晰，條理明朗，言簡意賅，贏得了全班熱烈的掌聲！這樣的課堂不僅給學(xué)生帶來了收獲，也給老師帶來了快樂，在課后的交流中，許偉老師道出了課堂上鎮(zhèn)定自若的秘密：學(xué)校實行《小組合作+導(dǎo)學(xué)案》的教學(xué)模式后，每堂課前，數(shù)學(xué)組的每一位教師都各自獨立精心地編制一份導(dǎo)學(xué)案，在研討會上相互交流，暢談教學(xué)思路、教學(xué)流程、教學(xué)方法、取長補短，經(jīng)過二次備課后編制出優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案就是課程進行的導(dǎo)航圖，有了它課堂就不會亂，老師就不會慌。這節(jié)課的成功之處在于教師能夠放手讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的流程，小組之間，組組之間展開討論，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體智慧和才能。學(xué)生講對了，教師肯定，不再重復(fù)；一人講得不完整，達不到深度或講錯了的，其他同學(xué)為之補充、糾正；同學(xué)之間補充，糾正不完整的，教師再點撥補充，真正做到了以探為主，以生為主，以導(dǎo)為主，將更多的時間還給了學(xué)生，課堂還給了學(xué)生自由發(fā)展的空間，還學(xué)生真情洋溢的世界，還學(xué)生心向自然的情愫，這樣的課堂能不高效嗎？

通過比武我們發(fā)現(xiàn)，老教師年齡雖然大，但觀念不老，賽出了老教師的風(fēng)范；年青教師敢于登上市級決賽的舞臺，心跳不加快，手腳不慌亂，賽出了當(dāng)代年青教師的風(fēng)采；夫妻同臺競技，賽出他們的拼搏精神，很好的激發(fā)了教師積極參與教學(xué)研究，熱愛教育事業(yè)的激情。

“訪萬家”凝聚育人合力自省教育廳啟動“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動以來。丹趙路中學(xué)圍繞市教育局促進教育公平，提高教育質(zhì)量落實“課外訪萬家”的活動要求，結(jié)合山區(qū)實際，創(chuàng)新工作思路，把“課外訪萬家”活動作為教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)的內(nèi)容探索，并取得了階段性成效。堅持貫穿教書育人主線。全校50余名教師在家訪中，始終將教育融于其中。家訪時，不僅注重收集學(xué)生詳細的家庭地址，監(jiān)護人聯(lián)系電話與基本信息，更加注重家訪反思，竭力做到學(xué)困生跟蹤訪，貧困生幫扶訪，留守生定向訪，優(yōu)秀生聯(lián)合訪。在家訪后從教書育人角度對學(xué)生情況進行評估。分為正常關(guān)注，重點關(guān)注，高度關(guān)注，既便于為學(xué)生制訂個性化的成長方案，也為長期家訪建立了學(xué)生成長信息庫。學(xué)校采取“五個一”措施，即一封信件搭建橋梁；在致家長的一封信中，全面介紹學(xué)生教育情況，學(xué)校教育成果，同時在信中公布學(xué)校 “課外訪萬家”活動具體負責(zé)人姓名，辦公電話，確保實現(xiàn)全員參與；一次培訓(xùn)掌握方法；學(xué)校以“家訪”訪什么為主題，組織教師培訓(xùn)。要求教師家訪首先要肯定學(xué)生成績，挖掘他們身上的閃光點，注意“多報喜，巧報憂；多傾聽，巧輔導(dǎo)；多鼓勵，巧建議。”與家長共同探討教育學(xué)生的途徑和方法，聽取家長的意見和建議。杜絕“報憂不報喜”的告狀式家訪。一張合影傳遞情感，學(xué)校以教學(xué)班為單位，組織各班任課教師與本班學(xué)生合影，并在照片上注明教師和學(xué)生的姓名，教師所帶學(xué)科以便家長和學(xué)科教師取得聯(lián)系，消除家校的陌生感；一本手冊記錄成長，學(xué)校以教學(xué)班為單位，在家訪全覆蓋后將每個學(xué)生的家訪手記按統(tǒng)一格式編印裝訂成冊；一次評選激勵先進，學(xué)校每學(xué)期組織一次“課外訪萬家”活動的評選活動，組織優(yōu)秀教師在教師和家長大會上談心得、作報告；營造了校長訪教師問學(xué)情，教師訪家長送真情，教師訪同事商教情的和諧氛圍。教師通過家訪獲取了在課堂上無法掌握的信息。一位教師在家訪手記中這樣寫道：“奶奶躺在床上，媽媽在賣菜養(yǎng)家，父親外出打工，家庭對孩子基本不管，教育要因人而異，我同意該生家庭作業(yè)可以不讓父母簽字。”另一位教師家訪后非常感慨：“看到學(xué)生窘迫的家境實情，我無法袖手旁觀，下定決心要為他們做點事情，幫助他們解決一些實際困難。”這就是我的學(xué)生，幼小的心靈卻如此堅強，他承受的壓力可能連一位成年人也難以想象和承受。在校雖然成績不是特別出色，在家卻是一個非常懂事乖巧的孩子……

田寶，一個性格孤僻的孩子，學(xué)習(xí)成績一直不理想。有一次月考，只考了56分，而我在試卷上給他寫了60分。并在“知心卡”上寫道：“寶兒：今天老師借你4分，希望你下次月考還老師10分，此事暫且保密，今晚放學(xué)后咱倆一起回家”。我在家長面前表揚了他的進步和積極為班級爭光的具體表現(xiàn)。第一次家訪后，田寶更加自覺地學(xué)習(xí)了，上課也敢試著回答問題，漸漸地也能和同桌交流了。第二次月考田寶一躍考入優(yōu)生，借此機會，我又進行了二次回訪，并告訴家長要給孩子營造一個良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子與人交往的能力和良好的行為習(xí)慣，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而家長也告訴我說：“田寶最近在家里好像變了個人似的，活潑懂事愛學(xué)習(xí)了。”那年的除夕之夜，我收到了田寶父親發(fā)來的第一個信息：“老師，是你與眾不同的家訪和巧用‘借分’的方法使我的孩子抬起了頭，有了自信，改天讓孩子給您拜年……”簡單的幾行文字，卻說得是那樣的實在，這就是農(nóng)村人的淳樸與率真。

如果說教育是一種服務(wù)，那么家訪工作是這項服務(wù)中的上門服務(wù)，教師上門家訪對學(xué)生是個激勵，對家長也是個觸動，學(xué)生因家訪而健康成長，教師因家訪而因材施教，家訪讓我走了一段心路歷程，我被學(xué)生們上學(xué)的毅力和愛學(xué)習(xí)的精神所感動，一路傳遞愛心，足跡見證真情。走的路長了，與家長之間的距離就近了；訪的家庭多了，與學(xué)生之間的隔膜就少了；“課外訪萬家”活動拉近了教師和家長的距離，形成了家校合作，共謀學(xué)生發(fā)展的格局，家訪——凝聚了育人合力。