淺談對外漢語教學(xué)的組織與管理

教學(xué)過程是根據(jù)一定的社會要求與教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點，由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，學(xué)生是教學(xué)過程的主體因素，教學(xué)內(nèi)容和手段是教學(xué)過程的客觀因素。所以說教學(xué)過程的組織管理，也就是如何按照教學(xué)過程的規(guī)律來決定教學(xué)工作的順序，建立相應(yīng)的方法，通過合理安排各要素來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動過程。

科學(xué)分配授課時間，詳略得當(dāng)

首先從宏觀上要依據(jù)教學(xué)計劃分配好每篇課文所用的學(xué)時數(shù)，再從微觀上安排好每節(jié)課的具體內(nèi)容以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的時間。一節(jié)課的時間是有限的。教學(xué)內(nèi)容有難易之分，重點與非重點之別。難則應(yīng)慢講多練，像用于詢問時間、地點、方式、等的“(是) ……的”結(jié)構(gòu)，學(xué)生常將其與“了”的用法混淆，必須通過大量對比練習(xí)，反復(fù)操練，才能使學(xué)生融會貫通，學(xué)以致用；易則應(yīng)快講略講，像漢語中一般是動詞在前、賓語在后的這一語序，學(xué)生只要稍加注意，就能掌握，不必多講；重點要濃墨重潑，像教學(xué)計劃所規(guī)定的要求學(xué)生掌握的知識點，如“把”字句，即便教師講明白了，學(xué)生一用起來就出錯，所以需要講了練，練了講，反復(fù)多次，這樣教師在備課時就應(yīng)為此安排出足夠的時間。

一節(jié)課從整體上看，導(dǎo)課、結(jié)課部分固然重要，但所占比重較小，不宜超過十五分鐘。講授新知識則是一節(jié)課的主體部分，必須在時間上予以保證，切不可本末倒置。盡管有的課文不是一節(jié)課就能講完的，但我們要盡量保證每節(jié)課都具有相對的完整性，避免從某個具體環(huán)節(jié)中間斷開，如只講了一部分生詞、念一半課文或整篇課文只剩一點兒沒講完等。這一方面需要備課時精打細(xì)算，另一方面，教師應(yīng)具備隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)控時間的能力。

合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，張弛有致

1、快慢相宜。包括教學(xué)進(jìn)度的快慢和教師語速的快慢。每門課的教學(xué)進(jìn)度要根據(jù)教學(xué)計劃來確定；教師講課的語速要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生水平高低來確定。如教師在領(lǐng)讀生詞或課文的時候，第一遍要慢，讓學(xué)生把每個字的音聽清楚、發(fā)準(zhǔn)確；第二遍應(yīng)該稍快一點兒；第三遍應(yīng)該用自然語速。就一句話而言也要有抑揚頓挫的變化。這樣，可以使學(xué)生體會到漢語語音、語調(diào)的獨特魅力，同時產(chǎn)生一種新鮮感、刺激感，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生易懂的內(nèi)容，語速應(yīng)快一些；學(xué)生難以理解的內(nèi)容，語速應(yīng)慢一些。

2、難易相間。根據(jù)心理學(xué)原理注意分為無意注意和有意注意。無意注意不易疲勞，對腦細(xì)胞的能量調(diào)節(jié)有好處，而有意注意消耗腦細(xì)胞的能量較多，如果持續(xù)時間過長，腦細(xì)胞就會因疲勞產(chǎn)生保護(hù)性抑制，這就需要以無意注意來調(diào)節(jié)。教師善于交替使用兩種注意，可以保證教學(xué)效果。每節(jié)課的難點可能不只一個兩個，若將難點集中到一起來講，學(xué)生必須始終保持有意注意，這樣大腦易產(chǎn)生疲勞，以致難于接受，事倍功半。如在對外漢語教學(xué)中，語法部分常常是難點集中之處，若一節(jié)課中的語法點較多，教師應(yīng)設(shè)法將其分散到其他部分一些，語法點的相關(guān)詞語在生詞表中有，就可在講生詞時講；亦可在串講課文時遇到某個語法點時再講。

營造課堂氛圍，寓教于樂

對外漢語教學(xué)的對象大多是成人，他們跟幼兒不同，更在意他人對自身的評價，所以，更易產(chǎn)生表述焦慮和領(lǐng)會焦慮等情感障礙。應(yīng)想方設(shè)法減輕或消除學(xué)生的情感障礙。

課堂氛圍是直接影響學(xué)生情感和教學(xué)效果的重要因素。眾所周知，生動活潑、輕松愉悅的課堂氛圍能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)不失時機(jī)地去營造良好的教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)熱愛對外漢語教學(xué)事業(yè)，以精力充沛、感情飽滿的狀態(tài)投入到教學(xué)工作中去；教態(tài)要自然親切，表情豐富，語言生動；聲音既要有一定的力度，又要富于快慢抑揚的變化。其次，對學(xué)生要充滿愛心，一視同仁；與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生樹立信心，尤其對那些學(xué)習(xí)非常吃力或?qū)W習(xí)不努力的學(xué)生更要滿腔熱情，給予特別的關(guān)注、鼓勵；盡量為每個學(xué)生提供參與的機(jī)會，切不可冷落那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在回答比較容易的問題時，可讓他們先說，并及時予以鼓勵肯定；注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生，切忌隨意褒貶，掌握好表揚或批評的分寸。

常言道教無定法，無論哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，往往都不是孤立地采用某一種固定的教法，常常是兩種或兩種以上的教學(xué)形式交織在一起的。在保證教學(xué)效果、教學(xué)效率的前提下，應(yīng)提倡教學(xué)的個性化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，不斷變換、調(diào)整教學(xué)方式。以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（作者單位： 武漢外語外事職業(yè)學(xué)院）