小學語文課堂教學活力的提高

語文課堂教學不僅關系到小學生的學習成績的提高和學生思維能力的培養，而且對小學生的實際操作技能的提高具有重要的指導作用。提高小學語文課堂的教學活力有利于激發小學生的學習興趣，促進教學的有效進行。筆者針對小學語文教學的特點，結合小學語文教學實踐，就如何提高小學語文課堂教學活力進行初步的探討。

更新教學觀念，實現以學生為本

陳舊、落后的教學方法和教學觀念會嚴重阻礙學生的發展，影響小學語文課堂教學活力的提高，一些教師“滿堂灌”的教學方法忽視了小學生積極性的調動，其收到的教學效果可想而知。現代的教學觀念認為：學生是教學活動的主體，一切教學活動要圍繞學生進行。因此，教學過程中不能把學生看成是填充知識的容器，不能把學生束縛在大量的作業上。只有尊重學生，實現以學生為本，激發學生的學習興趣，充分開發學生的潛能和智力才能使小學語文課堂教學充滿活力，才能實現我們的教學目標。

1、在小學語文教學的方法上，應該充分調動學生學習的主動性和積極性，學生只有有了學習的興趣和接受知識的愿望才能形成學習的自覺性。教學方法應該從單一的、灌輸式的、封閉式的向互動的、討論式的、開放式的的轉變，充分發揮學生學習的能動性，讓學生自己掌握知識，成為學習的主人。

2、在師生角色上，應把學生放在主要地位，以學生的學習、進步、提高為中心。學生應該從被動的知識接受者向主動的知識學習者轉變，教師應該從單純的知識講授者向學習知識的引導者轉變。

3、在教學目標上，應該充分了解學生的具體情況，根據學生的接受能力和學習需求來規劃小學語文的教學目標和教學任務，注重傳授知識的實際效果。

清除學生思想障礙，注入學習動力

研究表明，在小學生中普遍存在著學習的思想障礙，主要體現為學習態度不端正，學習目標不明確，學習習慣散漫；部分學生上進心不足，學習不專心，易受外界的影響；一部分學生不自信，低估自己的學習能力；自卑感，挫敗感，厭學感普遍存在于小學生中。因此，教師要重視小學生的這些問題，清除學生學習的思想障礙，從思想上進行引導，穩定學生的學習情緒，激發學生的學習興趣，為他們的學習注入學習動力。

一方面，學習的動力來自于學習的需要。教師可以從學生感興趣的科目入手，從所講授的課程的內容的現實需要入手，幫助學生認識到專業課知識學習的重要性，引起學生的重視，提高他們學習的主動性和積極性。另一方面，小學生要樹立正確的時間觀念，合理安排自己的生活和學習，減少時間的浪費。此外，小學生遇有學習上的困難，教師應該加強輔導，耐心地為學生講解，幫學生解決疑難，使學生體會到學習的樂趣，獲得自信心，保持學習的熱情。

優化教學內容，創新教學模式

隨著語文教學的不斷發展，一些教材越來越不適應社會變化的新需求，這會使學生產生厭學情趣，也制約了小學語文課堂活力的提高。因此，優化教學內容，創新教學模式是提高小學語文課堂教學活力不可回避的選擇。

在教學內容上，為了更好地表現小學語文教學的目標和任務，應該把“以應用為目的，以必須夠用為度，以掌握概念、強化應用為教學重點”作為指導思想，根據小學生的知識水平、興趣愛好等因素合理的選擇和安排教學內容。針對學生的不同特點采用不同的教學方式，這樣既能體現教學內容的靈活性，又能夠減輕學生的學習負擔，有利于激發學生的學習興趣和熱情，提高語文課堂的教學活力。

在教學模式上，如果有條件的話，應該加強計算機在小學語文教學中的應用。使用多媒體教學，讓授課內容更加形象直觀，這樣既能夠減輕老師講課的壓力，又能夠豐富授課內容，提高學生的課堂參與度，引起學生學習的興趣，為課堂教學注入活力。此外，在考查方式上，傳統的考核方式忽視了對學生學習過程的評價，這樣挫傷了學生學習的積極性和主動性，因此，除了采用閉卷的考試外，還應該注重對小學生學習過程的考核。這種考核方式有利于培養學生學習的自信心，能夠提高學生學習的熱情。

重視師生之間的交流，營造良好的教學氛圍

小學語文教學不僅僅是一種知識傳授的過程，它同時也是一種特殊的情、知相伴的過程。因此，在小學語文課堂教學中，如何根據教學內容和學生特點，挖掘情感因素，提高教學活力是所有教師值得重視的問題。而在小學語文教學實踐中，師生關系存在著不同層次的問題，表現為師生關系淡薄，對學生尊重不夠，教師不能客觀公正地對待每一位學生。因此，要營造良好的教學氛圍，提高課堂教學活力，需要建立平等、和諧、融洽的師生關系。教師應該真誠地對待每一位學生，對每一位學生盡職盡責；教師還應該主動與學生交往，溝通。融洽的師生關系不僅僅體現在關心學生學習上，還體現在對學生生活上的關心，教師要了解學生的學習、生活方面的困難，幫助他們及時調整，建立互信、融洽的師生關系，從而營造良好的教學氛圍。

（作者單位：湖南省邵陽市新寧縣回龍寺鎮中心小學）