淺析體育游戲在初中武術教學中的合理應用

武術是以技術擊動作為主要內容，以套路和格斗為主要運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目。群眾基礎非常廣泛，是我國各級學校體育教學必修內容之一，它具有健身、防身、自衛的特點。

現階段初中武術教學存在的問題分析

·學校場地器材少，學生每周武術課練習次數少

根據實地調查發現，大部分中學沒有室外武術場地和室內武術館，更沒有武術器械和武術服裝。武術課就是拳術課，如：太極拳二十四式、初級長拳等等，并且學生每周參加武術鍛煉的次數少。

從表1顯示，初中生每周參加武術鍛煉的學生中，僅參加兩次及兩次以下的高達49.11％。其中有8.92％的學生沒有參加武術鍛煉，其中女生就占到13.46％。從數據對比中可以看出，男生參加武術鍛煉的次數明顯高于女生，這充分說明了學校給學生活動的場所和時間均不夠。

·過分強調教師的地位

在武術教學過程中，過分強調教師在武術教學中的主導地位，從而忽視了學生接受知識技能的主體功能。不僅要注重學生的主體性，還要充分發揮教師的主導作用，教師的主導作用主要表現在教師在教學活動中所表現的三個角色：教師是指導者、組織者、激勵者。體育教師應引導學生向著理解動作的方向發展，最終達到學習的目的。

·武術教學以“套路”教學為主

據統計，在初中武術教學中，都是以“套路”教學為主，常常忽略武術基本功的教學，練習基本功是保證武術運動體能和技能的不斷提高，也是防止受傷的有效手段。

從表2不難看出，學生參加初級長拳學習占42.86%，參加太極拳學習的占25.89%；參加武術器械——刀術和劍術學習占15.18%、11.61%；而參加其他武術動作學習只占4.46%。從以上數據可以看出，在初中武術教學中，都是以“套路”教學為主。

·為達到教學目標而進行枯燥無味的重復練習

在初中武術教學中都是為了考核、考察的達標，把武術課上成枯燥無味的重復練習。考試達標就合格，反之不合格。從而限制了許多武術動作的學習，也限制了學生創造力和個性的發展。

·教學理念、教學內容、教學手段長期不變

以前，在武術教學過程中，都是依照組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固新知識——布置練習的模式。并且在武術教學中，動作單一，組織教法陳舊，學生不愿意重復單個動作或組合動作，從而抹殺了學生們的積極性和創造能力。

·教師的“專業素質”較差

體育教師不僅是知識的傳授者，更應是學生全面發展的促進者。由此看來，體育教師的專業素質、文化素質、身體素質等都很重要。但是受到社會環境、學校條件多種原因的影響，體育教師多是“半路出家的和尚”，有些武術動作教師都是現學現用。

體育游戲在初中武術教學中的合理應用

·體育游戲在初中武術教學中的作用

體育游戲是一項深受青少年喜愛的綜合性的體育運動，它不僅能全面發展學生的身體素質和基本活動能力、鞏固已掌握的運動技術、技能和技巧，而且通過豐富多彩的內容，生動活潑的形式，培養學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結互助和集體主義及機智、勇敢、果斷、頑強的優良品質和創新精神。通過形式活潑、內容生動有趣的體育游戲把武術動作有機結合起來，每個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身心，并且能體現個人價值和個性的發展，同時也為終身體育鍛煉打下良好的基礎。根據初中的實際情況進行武術興趣程度調查。

從表3中可以看出，初中生對武術很感興趣的人數男生比例為26.67%；比較感興趣的男生比例為41.67%。很感興趣的女生比例為21.15%，比較感興趣的女生比例為30.77%。然而有39.28%的學生對武術不感興趣，由此可見，培養初中生參加體育運動，培養武術的興趣是一個艱巨的任務。

通過表3與表4對比可知，男生對武術很感興趣上升為16.43%，女生對武術很感興趣上升為10.43%；學生對武術不感興趣下降為13.19%。這充分說明了學生更喜歡在游戲中學習武術動作。通過體育游戲在初中武術中的教學，使武術內容與游戲有機結合起來，促進教學內容的順利完成，培養學生團結互助、勇敢頑強的精神，培養學生善動腦子和對體育的興趣，也充分體現學生的自我價值和個性的發展。

·體育游戲的選擇要符合初中生的心理和生理的特點

青少年時期正是長身體的時期，從身體到精神都從幼稚走向成熟。體育教師要根據初中生的心理和生理的特點編排恰當的體育游戲。如：初中生做“老鷹抓小雞”的游戲，學生們在小學就玩過了，學生們認為游戲太幼稚，沒有興趣，所以在游戲的編排上一定要符合初中生年齡階段的游戲內容。

·合理把體育游戲應用到初中武術教學

在初中武術教學中，游戲的編排要符合武術動作的系統性原則。把體育游戲與武術動作有機結合。（1）手型在體育游戲中的應用：在常規武術教學中，拳、掌、勾的教學中每個動作都是分開教學，不僅浪費了許多時間，而且教學效果也不好，通過在初中的實踐中，把拳、掌、勾有機結合，編成一個游戲——“沖天錘、黑沙掌、鷹抓”，再配上形象的聲音，這樣大大提高學生們學習興趣，練熟后再把拳、掌、勾編成一個小組合，配上聲音“嗨”分組比賽，男生之間、女生之間或男女生之間對比，相互評價、相互鼓勵，充分體現以學生主動練習為主，教師只是學生們的指導者。（2）腿法在體育游戲中的應用：在常規武術教學中，提腿都很枯燥，學生們最討厭壓腿和提腿，因此把提腿編入游戲中，讓學生既在玩又在學習腿法，自然而然學生就能提高學習勁頭。如：游戲——“貼膏藥”，在追逐過程中加入提腿和撇叉動作，既加大了游戲的難度，又提高學生對新鮮游戲的興趣。（3）步型在體育游戲中的應用：在初中武術教學中，步型的教學也是重要的教學內容之一，在常規武術教學中，都是教師示范講解，學生練習，再講解示范，再練習的模式。通過六個步法的初步教學后，充分發揮學生們的創造能力和集體合作的精神，把學生分成幾個組，每個組編一個必須帶有至少兩個步法的游戲并練熟后，每個組進行比賽，評出最佳創編組。（4）平衡在游戲中的應用：在武術教學中，平衡的教學也是很重要的，在生活中也非常適用，在教學中可先用情景教學導入，引導學生們回想起失去平衡的故事。如：在騎自行車過程中都有跌倒的尷尬和在踢足球時甩傷的經歷，都是失去平衡的原故，這證明平衡在生活中的重要性，再通過體育游戲與平衡有機結合，如：游戲——“過梅花樁”、“二人過獨木橋”、“過軟梯”。把平衡應用于現實生活中。如果學校的硬件有限，“梅花樁”就可以用磚頭代替，“獨木橋”可以用鋼管代替，“軟梯”可以用繩子代替，在武術教學中可以根據學校的硬件條件來設計游戲道具。（5）器械在體育游戲中的應用：武術器械套路是衡量學生掌握武術動作的綜合能力的體現之一。教師可以通過設計特殊的練習環境，如：把電視劇“西游記”的片段搬到課堂上來編成游戲——“孫悟空大鬧天宮”，讓學生邊唱邊練，再加上特定的音樂。學生們根據電視劇的故事情節發揮自己特長，讓學生在特定的情景中，擔當他們向往的角色，讓學生享受到成功的喜悅。（6）拳術在體育游戲中的應用:在武術教學中，把所學的動作編成一套對練，并向學生講解動作的技擊要點。根據初中生好玩、好斗、好勇的特點，把拳術編入游戲中，如：“英雄救美”，贏者是英雄，救回美人。這樣的游戲學生的興趣高漲，讓他們體驗當英雄的氣概，培養他們在社會中見義勇為，幫助別人的精神。（7）翻轉動作在體育游戲中的應用：翻轉動作雖然在武術教學中不是重點，但是在生活中很有用，加之學生們對翻轉動作有恐懼感，武術教學就難以進行，在武術教學中，可由簡到難，如；側手翻在初中的教學時，特別是女生膽小，不敢做動作，教師可以從簡單彎腿側手翻，消除心理恐懼感后，慢慢再加大動作幅度，最后把側手翻編入游戲中，鞏固所學的動作，如：游戲——“側手翻迎面接力”，在教學中要注意用墊子保護學生的手腕和踝關節，防止傷害事故的發生。

因此在初中武術教學中，體育教師要根據學校的條件合理地把武術中的手型、腿法、步型、平衡、器械、拳術、翻轉動作與游戲有機的結合，設計和編排體育游戲。

從表5可以得知，有42.60%的學生認為非?？尚?，有30.43%的學生認為可行，有15.56%的學生認為無所謂，有10.43%的學生持反對態度。因此有73%的學生認為體育游戲與武術動作結合是可行的。

結論與建議

通過形式活潑、內容生動有趣的體育游戲把武術動作有機結合起來，每個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身心，并且能體現個人價值和個性的發展。同時也為終身體育鍛煉打下良好的基礎。

在初中武術教學中，體育教師要合理應用多種教學方法、靈活運用學校的場地和器材，激發學生們的興趣，使每節課都是新穎、奇特的武術課。

（作者單位：臨滄師范高等?？茖W校）