《項目評估》課程教學改革探討

李洪宇

（莆田學院管理學院 福建 莆田 351100）

《項目評估》課程的核心內容就是在直接投資活動中，在對投資項目進行可行性研究的基礎上，從企業整體的角度對擬投資建設項目的計劃、設計、實施方案進行全面的技術經濟論證和評價，確定投資項目未來發展的前景，從而決定投資項目方案的優劣，最終選擇最佳投資方案的過程。該課程的顯著特點是具有很強的實踐性，所以在學習的過程中，不但可以掌握評估的理論和方法，還可以培養學生的綜合分析能力、團隊協作能力和創新能力。不僅如此，對學生今后的職業發展也大有裨益，可以適當擴大學生的就業面，畢業后無論是應聘到企業單位、事業單位還是政府機關的相關崗位，或者響應國家號召進行自主創業，本課程的學習都可以為其提供系統科學的決策方法。各大高等院校也正是意識到了這一點，所以《項目評估》課程已成為高等學校工程管理和經濟管理類專業的重要的必修課。

1 《項目評估》課程的特點

項目評估是研究擬投資項目的必要性、可行性、合理性以及其效益、費用之間關系的一門技術與經濟評價相結合的交叉學科。主要內容包括投資項目與項目評估、市場評估與項目規模評估、建設條件與技術評估、籌資分析與投資估算、財務分析與評估、國民經濟評估以及項目的不確定性分析等。本課程涵蓋的內容多、涉及的知識面廣，同時它又是一門實踐性較強的學科，要以微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、會計學、財務管理學、稅法、計算機應用等學科知識為基礎。因此，投資項目評估課程是一門集專業知識與社會實踐于一體的強調實際操作性的課程。本課程的特點決定了，高等院校傳統的教學方法，即“老師講，學生學”的教學模式，并不能實現學生能力的培養，相對于本學科來講，教材上的知識和公式的掌握僅是本學科最基礎也是最低的要求，想要達到培養目標，更最重要的是要放在對理論知識的運用方面，在此方面老師也進行了嘗試，但是仍然存在著一些問題，比如，教師在引入案例時，由于案例篇幅的較長，還涉及大量的數據，在使用多媒體展示時，學生看了后面內容，忘了前面的內容，等老師再提出問題時，學生已經記不住中間的關鍵點了，不能真正起到學以致用的效果。鑒于此，本文結合項目評估課程的特點，對項目評估課程的教學方式進行了重新調整，以期提高教學質量、增強學生的知識應用能力，真正使學生做到學有所用。

2 《項目評估》課程教學改革措施

鑒于傳統教學方法的局限，本文結合項目評估課程的教學目標，把課程建設劃分為理論知識教學、案例分析教學、模擬評估教學和實踐課堂教學四個部分，逐步實現理論與實踐的融合，不但可以學到系統的理論和方法，還可以體會真實項目評估的操作程序，實現學校到社會實踐的過渡。

1）理論知識教學改革

《項目評估》課程涉及章節較多，內容廣泛，因此在基礎知識的講解上不能面面俱到，要有所側重，主要對重點、難點以及學科前沿動態進行介紹。在知識講解時，首先按照教材的順序分章講解，采用基礎性內容通講或不講，重點難點內容詳細解釋的方式，在學生對教材已經基本掌握之后，最重要的就是要求學生在意識中構建項目評估學的理論和方法體系，完成從知識點到知識面，再由知識面到知識樹的過度，在頭腦中最終形成項目評價的過程體系。在授課過程中主要采用教材、投影展示、FLASH等，通過文字、圖片、圖表、動畫、音頻的方式進行師生互動，從而深化了學生對教學內容的理解。此外，教師在課堂上可以播放一些經濟管理類有教育意義的視頻短片，以提高學生的專業素養和培養學生對所學知識的敏感度。該環節是整個課程教學的基礎階段，教學目的是構建課程知識體系，為后續環節的學習打下理論基礎。筆者認為在此環節不要占用太多的課時，此部分主要是知識框架的搭建，更重要的在后面的三個環節。

2）案例分析教學改革

上一階段是進行知識框架的構建，此階段的案例學習就是對所學的知識框架進行第一層的填充。從上一階段到本階段總共有四個環節，即建立知識框架一案例選擇或案例設計一案例討論一案例總結（如圖1所示）。

圖1

第一環節，建立知識框架，主要由任課教師介紹理論知識和方法，上部分已經有所闡述，不再贅述。第二環節，案例選擇或案例設計，在案例選擇過程中，教師可以一部分選擇客觀真實的案例，給學生展示真實的項目評估實踐，使其對實際應用有比較真實客觀的認識，從而加強對項目評估理論、方法的理解和運用。另一部分選擇模擬的案例，因為模擬案例對于教學更具有針對性和代表性，可以按照教學要求設計經典的學習型案例，把需要學生了解的項目評估的一般原理和方法，融入到模擬案例中，已達到使學生掌握項目評估的基本內容、要求、原則和方法。將兩種案例有機的結合在一起講授，不但可以提高學生的學習興趣，又可以在案例的學習中進一步深化掌握已學到的理論知識和方法的認識和理解。而且案例的選擇還要注意要多行業、多角度，使學生盡量的開拓視野，了解各種行業、多層級的項目評估的應用情況。第三環節，案例討論，教師應提前適當的時間就把資料發給學生，使其有準備的時間，在課下就把材料閱讀好，上課時只是短暫的通讀一下，沒有時間研讀，在教師對理論知識講解完成后，就讓學生以小組為單位對案例進行討論，在討論的過程中教師可以適當的引導，在每組都有了自己的想法之后，派代表闡述自己的觀點。最后一個環節，案例總結，是教師結合通講內容，在理解課本知識的同時通過案例的分析，進一步加深學生對理論知識的理解和運用。并對剛才學生的闡述做出點評和疑難講解。注意在案例講解的過程中，教師要使學生面對評估過程中出現的問題，如何思考，如何查找自己需要的相關資料，以及在寫報告時通常從什么角度思考，什么地方入手，以及要注意的具體事項等。為撰寫報告做準備。

3）模擬評估教學改革

這一階段模擬評估階段，是對所學的知識框架進行第二個層的填充。除了案例教學外，還應該讓學生按照老師給的大致方向系統的設計、實施、評估一個具體的案例，學生在自行設計案例的過程中，不僅可以加深對理論和公式的理解，還可以鍛煉搜集資料、分析問題、團隊合作和演講能力。目的在于培養學生對知識的綜合應用能力和創新能力，教學方法主要是學生以小組為單位，根據所選項目，進行全面評估，完成模擬評估報告。首先，教師根據分組情況，給學生幾個評估的方向，經過小組討論，確定方向，繼而確定具體投資內容。在此過程中要注意的是，每個行業評估時都有自己的側重點，所以在確定投資方向時要實現多角度、跨行業，讓同學不僅可以了解本行業評估的特點，還可以通過其他小組同學的闡述、提問、答辯了解其他行業項目評估的特點。比如寫機場大道新建公路項目評估的小組，側重點就在于公路開發的位置、土質情況、承載能力等，而農副產品養殖的小組，的側重點在于養殖需要的溫度、地理環境、氣候、技術水平、交通運輸、品種選擇等。其次，為了更加貼近真實的評估過程，學生要模擬真正的項目評估團隊，設有市場調查專業人員、工程施工技術人員、投資估算人員、財務評價人員等虛擬職位。再次，以小組為單位按照教師提前給出的項目評估大綱，圍繞本小組的項目評估的內容，自行開展資料搜集和市場考察，并根據案例分析階段所學到的經驗進行分析和評估，完成模擬評估報告。教師應持續跟蹤學生的工作進度和對遇到問題提供必要的指導。最后，在報告完成后，各小組將評估過程和結果通過PPT的形式，選派代表以精煉的語言講述，并著重講述本小組評估的關鍵之處、遇到的問題、如何解決及解決的結果，讓同學對不同種類的項目評估都有所了解，在陳述后接受評委答辯，最后由教師對每個小組的表現進行點評，作為平時成績記錄在冊。

4）實踐課堂教學改革

這一階段實踐課堂，是對所學的知識框架進行第三個層的填充。在課堂教學之外，首先，可以在實驗室利用Excel、項目評估軟件等計算機設備模擬完成項目評估。其次，可以利用學校的資源，比如學校會組織各種形式的創業大賽。在創業大賽中，就可以充分運用項目評估課程的理論知識和方法，實現由專業知識到崗位實踐有效轉化，使學生由被動學習到主動學習的轉化，學會自主思考。最后，也可以邀請專家給學生做專題講座，從實踐者的角度給同學們對項目評估進行講解，最好選擇他曾經做過的項目評估書為例，會讓同學更加貼近的實際的項目評估過程。所以在該課程的教學中，教師可以在案例教學和模擬評估之外，增設實踐課堂，根據項目評估實際工作的操作需要，鍛煉學生的基本技能和動手能力。

3 教學改革過程中應注意的問題

在實現上述四個步驟過程中，其實是為學生提供一個平臺，這一平臺有助于完成本科管理專業的培養目標，提高學生的綜合運用知識和能力的水平。但在實施的過程中，應注意以下問題的：

1）提高教師的理論和實踐能力

《項目評估》是一門理論性很強的課程，目前層次分析法(AHP)、灰色聚類法 (GCP)和Rough集理論等方法正逐步在項目評估中得以運用。這就要求教師要不斷更新知識，了解前沿理論，并跟隨社會經濟形勢、科學技術發展、投資政策的變化，不斷調整教學大綱，提高理論水平，以確保學生學到的是最前沿的知識，提高日后實際評估工作的科學性、真實性和可靠性。而且項目評估還是具有很強實踐性的課程，需要教師真正深入到項目評估的實際工作中，參與真實投資項目的評價，到項目運作的生產、經營和管理第一線，整理實務資料，增強對投資項目的感性認識，用實踐經驗收獲、豐富理論知識，以實踐經驗提高教學，以教學促進實踐。

2）小組的劃分問題

在課堂上的案例教學、模擬評估和實踐課堂都需要團隊，所以需要把學生劃分為幾個小組，在劃分時最好以宿舍為標準，原則上使同一宿舍成為同一個小組，利于學生課余時間準備案例及討論，但由于同一宿舍都是男同學或都是女同學，對項目的不同評估方面存在一定的局限性，比如廠址的選擇，都是女同學就不是很安全。所以在小組劃分上既要考慮方便學習又要考慮學生的安全問題。

3）注意避免“搭便車”的現象

在案例討論和模擬評估的過程中，要求全部同學都要參與，但總是存在部分同學存在“搭便車”的情況，這樣就使一部分同學，尤其是組長從考察地址、數據調研、設計內容，到最后的演講答辯幾乎完成了整個任務，另一部分同學確無所事事，但是在最后的考核成績，一個小組都是同一個成績，出現了不勞而獲，為了避免這樣的現象出現，教師應要求學生在完成模擬評估的報告上明確列明本小組的分工情況，以提供教師給成績的依據。

4）與學生溝通的方式

在學生對案例、模擬評估和實踐課堂的過程中，隨著調研的深入，會在不同的時期產生不同的問題，而這些問題不可能只在課堂上提出，所以這就需要教師隨時能夠給予學生指導和幫助，教師可以通過天空教室、電子郵件、QQ群、飛信、電話等其他互聯網工具建立良好的溝通平臺，保證師生雙向交流的順利進行。