關于班干的培養和選拔

黃立偉

摘要： 班級干部的培養和任命是班級規范管理中的核心環節，是班主任工作的重心部分。要實現學生的“自我管理，自我服務”，就要以靈活的方式，充分調動學生的主觀能動性，科學地遴選、培養和任命學生干部，并放手讓他們組織和管理自己，這才是行之有效的途徑。

關鍵詞： 班級干部培養選拔

班級干部的培養和任命是班級規范管理中的核心環節，是班主任工作的重心部分。學生身心的健康成長，對未來前程的把握，對人生觀、世界觀的界定，都離不開班主任的導向和培養。然而，班主任工作并非機械的程序，而是有機的進程。單向的德育灌輸只能將學生置于被動的境地。只有以靈活的方式，充分調動學生的主觀能動性，引導他們進行自我管理，自我服務，在實踐中磨煉成長，才堪稱韜略之才。如何實現學生的“自我管理，自我服務”？科學地遴選、培養和任命學生干部，并放手讓他們組織和管理自己，就是行之有效的途徑。為此，班主任如何以伯樂的眼睛挖掘和培養人才，就成為一個至關重要的問題。

一、琢石為玉，煉鐵成鋼

人非圣賢，沒有誰天生就是管理的料，班干部是經過后天的培養和鍛煉造就的。“玉不琢，不成器”。要出有膽識，會管理，能獨當一面的人才，就得精心雕琢，虛心培養。職業學校是要面向社會培養技能人才，大部分生源來自農村，他們當中大多性格內向，沉默寡言，不敢當眾說話和做事，更談不上獨領風騷、力挽狂瀾了。不過，他們當中不乏可造之器，一經雕琢，便可放射出熠熠光芒，成為班主任的得力助手。

要挖掘這些學生的潛能，點睛之筆就是引導他們逐步克服膽怯或自卑心理，正確定位自己，樹立自信自強的精神。膽怯、內向本是性格問題。“撼山易，性情難移”，要讓學生克服性格障礙，就必須采取正確的方法。人之所以膽怯是因為缺乏自信，因此，讓他們獨立地解決他們周圍的實際問題，在實踐中發現自己的特長，在摸索中找回自我，肯定自我。管理是一個很大的概念，當著學生的面說自我管理的哲學未免有些抽象。因此，成功的班主任總會把抽象東西具體化，讓學生在做具體的事情過程當中體會抽象的蘊含。譬如，給某個學生提個班級活動的項目，聽聽他對活動內容活動方式活動程序活動效果的建議，并鼓勵他組織辦班上同學舉行該活動，在活動開展過程中給他一些引導和鼓勵。這樣，當看到自己規劃的活動開展得如此有聲有色時，他就會給自己加上自信的砝碼。這時再跟他說，他所做的一切就是管理。如此一來他就會茅塞頓開，發現自我了。

幫助學生找回自信心，僅僅是琢玉的第一步。要培養力挽狂瀾的人才，就得給其能力添磚加瓦。他們蘊藏的潛力只是一股原始動力，還有待以理智和經驗加以潤色。班主任在培養學生干部過程中，應對有潛力的學生分別加以輔導，讓其拓寬知識面，給自己的特長增色。在開班委會議過程中，有意識地給班干列舉歷代圣賢修身治世之道，讓學生性情得到熏陶，在他們心中植下為人處世之道。另外，要給他們創造檢驗自己能力的機會，讓他們在實際工作當中發揮和完善自己的長處，并在工作中加強引導，指出其中的優缺點，讓他們在總結中不斷完善提高。管理一個班級并非易事，尤其是對一個學生干部來說。因此，在培養學生干部過程中，要著重培養他們的組織和協調能力。在一個學期當中，讓班干自己制定一些全班范圍的活動，多開展一些富有開創性，合作性的班級活動放手讓學生組織和開展，這樣既可以鍛煉他們的組織能力，又可以增強他們的集體協作觀念。比如，可以在班級內部搞一個小型刊物，取材于學生自己的學習生活，暢談他們的心得體會，發表他們的真知灼見，然后由班干自己組建一個小文學社，從廣告、征稿，到編輯、美工、排版、發行，層層分工負責，從中既可以錘煉班干的組織能力，又可以增進他們的團結協作關系。

如此一來，班干就能在實踐當中逐漸發現自己的特長，并在磨煉中變得羽翼豐滿了。

二、德才兼備，敏而求之

在培養學生干部的過程中，除了開發其才智和能力以外，還應教會他們為人之道，將其培養成德才兼備的有用人才。

品德修養是人生的基石，決定一個人的人生軌跡和人生價值。如果一味追求學生智力能力的開發而忽略了德育的強度，就有悖于教育的初衷了。培養干部重德，任命干部更要重德。一個班干部的言行舉止在學生當中應當是一個楷模，是一種表率。因此，選拔干部的基本要求是品德過關。這是關系班級管理質量的重要前提。

一個學生能否獲得同學的信任和擁護，一要看他的能力，二要看他的為人。在班干選舉過程中，一些才氣橫溢的學生卻名落孫山，而一些為人剛正老實的則備受青睞。究其原因不外是能力和修養的辯證關系。有些學生確實具備某些專長，具有獨立解決某些問題的能力，但是單憑這些是不夠的，具備專長者不能與領導者相提并論。領導者除了具備某方面特長之外，還應具有高尚的品行和合群的品質。據統計，在我所任班級2008年度秋季學期的10位班干中，屬于品德型的有5位，屬于品德能力型的有4位，另外1位則完全屬于能力型。等到改選時4位品德型和能力型的班干繼續得到班上同學認可，而那1位屬于能力型的學生則遭到了淘汰。正如孔子所說：“如周公之美，使驕且吝，其余不足觀矣。”才高八斗，而德行不佳，終歸不足與謀。

三、公平競爭，陳力就列

除了培養班干部的才智和品德之外，班主任還應建立科學民主的選拔任命制度，嚴格遵循用人唯賢的原則，充分體現民主的精神，為廣大有識之士搭建施展才華的舞臺。

在傳統的班干選舉任免程序中，用誰不用誰，班主任一人說了算，不能廣泛征求學生的意見。而班主任對學生的了解往往僅限于表面，如此一來，有好多“和氏璧”便只能荒廢于深山野林之中。如果未經廣泛征求學生意見就輕易用人，學生對所用之人支持率可能就不太高，辦起事來就舉步維艱。沒有富有凝聚力的領導核心，一個班也就很難形成良好的班風和學風。據調查，我校普遍存在著有些學生不想當班干的現象。究其原因，學生學習任務重、工作多是其一，而更重要的是缺乏科學民主的選舉制度和管理制度，不能充分調動廣大學生參與集體事務的積極性，不能吸引有管理才能的學生出謀策劃。日久年深，學生起初那份涌動的激情就慢慢退了，變成了死水一潭。因此，在選拔班干的時候一定要遵循民主原則，讓學生先自薦、推薦，然后用集體投票表決的方式挑選出他們衷心擁護的干部。這樣既可以挖掘出班主任肉眼看不出的人才，又可以調動學生參與集體活動的積極性。學生心里肯定、擁護民主程序任命的班干，對班干的班級管理計劃和言行也支持。我在班上試行了以上班干選舉制度，在班干選舉時，先由有志為班級服務的學生報名自薦，組成候選人，上臺競選，向全班同學闡明其治班高見，然后集體投票表決。名額不足時，再通過全班民主投票推薦表決。這樣既尊重學生個性發展，又充分體現了民主的精神，取得了很好的成效。

學生干部的培養和選拔是一門科學，在培養過程中既要疏導他們開發智力和能力，又要滲透思想品德教育于其中，這樣才能造就德才兼備的干部，才能實現學生“自我管理，自我服務”的目標。

參考文獻：

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