淺談新時代英語老師的角色轉變

唐開標

教師角色是教師與其社會地位，身份相互聯系的被期望的行為。在新形勢下，新的課程理念，新的課程評價觀強烈地沖擊著現在的教育體系，站在教學第一線的英語教師，需要重新定位自己的課堂角色，并且對廣大教育體系，對廣大教師提出了更高的要求，要求教師改變多年來的教學方式，確立一種嶄新的教學方式和教育觀念，重新認識和確立自己的角色，真正轉變傳統觀念，做學生英語學習的促進者。因此，新形勢下，英語教師要與時俱進，轉變角色，努力做到以下幾點。

一、轉變教育觀念，樹立新的教學理念

面對新世紀科學技術發展，社會經濟變革和教育教學改革的挑戰，傳統的英語課堂教學觀念已不適應新世紀的形勢，英語教師必須轉變教育觀念，樹立新的教學理念，新課程中一些無法預見的、實踐性的、從未見過的教學情趣，對教師是一種強大的激勵力量，在新的教學情境中，教師要不斷提升和完善自己，學習觀要變化，要站在朝代的高度，把握時代的脈搏，在新課程實施的過程中，教師只有再度成為學生，才能與時俱進，才能立足于教改的潮頭，才能適應新一輪課程改革。身為教師，必須首先成為學習者，樹立起終身學習的觀念，積極投身教育改革實踐，敢于進行教學科研，轉變教育觀念，樹立新的教學理念，走在時代的前列。

二、知識的傳授者轉變為情境的設計者、策劃者

課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，教師應當確定好教學內容，突出重點和難點，同時教師必須了解教學對象，對所教的學生的知識水平、學習動機和興趣等了如指掌，然后根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動，一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的輸入更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識，教師組織學習活動時，教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不能使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，從而讓所有學生都能從語言實踐中受益。所以說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。在組織小組活動，雙人活動，角色扮演，游戲，辯論等活動過程中還要注意從易到難，循序漸進。從而達到了從知識傳授者轉變為情境的設計者、策劃者的目的。

三、要不斷提高專業化水平，提高自身素質

新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰，它要求英語教師具備廣博的知識，自覺的完善自己的知識結構，補充必要的學科知識，具有較廣博的世界人文地理知識，即擁有跨學科的知識和技能，注重自身的禮儀修養。同時，教師需具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，只有這樣才能恰當地制定教學計劃，合理安排教學內容，有效地組織課堂教學活動，不少教師還習慣于傳統的教學方法——教師“滿堂灌”，學生“滿堂學”，其結果既不能發揮教師的創造性，也窒息了學生的創造性，因此教師只有養成創新、銳意進取的性格，敢于沖破障礙，改革創新，突破思維定勢的困擾，養成教學求異思維即人無我有，人有我先的意識，積極開展創造性工作，才能適應新課標的要求。

四、教學方式的轉變

新課程強調教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。把教學本質定位為交往，對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課不是無畏的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。

五、尊重學生、熱愛學生

尊重學生是熱愛學生并與學生建立一種新型、和諧的師生關系的前提，尊重學生就以尊重學生的個性，承認個體的差異，要對學生一視同仁，以“寬容”之心對待學生，特別是有錯誤的學生。同時，教師要懂得為學生著想，要正確對待和處理與學生的關系，熱愛全體學生，而不是一部分學生；尊重所有學生，而不歧視學習成績后進、有問題的學生，教師對學生必須一視同仁，公正、平等地對待每一位學生，能人為地將學生劃分等級，不能親疏有別，要辦事公道，不徇私情，要分清是非，主持正義，賞罰分明。

事實上，學習成績較差的學生也希望能得到老師的幫助，渴望老師尊重他們，能給他們指點迷津，使他們在同學和老師心目中占有一席之地，所以，教師對“差生”不能疏遠，更不能另眼相看，教師要“寬以待人”，對學生持“寬容”的態度，然而寬容絕不是放縱或者聽之任之，而是在嚴格要求基礎上的一種處理方法，寬容的目的在于給犯錯誤的學生以改正的機會，保護他們的自尊心，促使他們從思想上深刻認識到自己的錯誤，并努力加以改正，這樣，教師在學生心目中的形象才會越來越完美。

六、學生學習策略的指導，其自主學習能力的培養

新教材強調教育教學活動的民主性，學習策略的探究性，要求學生樹立民主意識。教師要通過“引導、嘗試”讓學生獨立運用學到的知識去解決問題，及時反饋信息，發現問題及時矯正、及時調控。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改，凡是學生看得懂，要讓學生去看；凡是學生講得出，要讓學生去講；凡是學生想得出，要讓學去想；凡是學生寫得出，要讓學生去寫；凡是學生做得出，要讓學生去做，教師不能包辦代替。要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式的教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯系”，師生在民主和諧的氛圍中上下求索，切磋進取。

總之，作為一個新時代的英語教師，要轉變角色，必須具有淵博的知識，高超的育人技能，正確把握“對話教育”的實質，不斷給自己充電，使自己在和諧的教與學的氛圍中與學生共同進步，結伴成長，把課堂構建成一個美好的精神家園。