精彩的教師就是精彩的語文教育

于葆青

【摘 要】語文教師精彩，語文教育精彩才會(huì)精彩。語文教師的精彩，首先是有健朗的精神狀態(tài)；其次是能夠讓學(xué)生深掏思想之井，感受到語文的力量；再次是創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、高效的課堂；第四是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，在立體化的活動(dòng)中習(xí)得能力。

【關(guān)鍵詞】精神 思想 課堂 活動(dòng)

在現(xiàn)階段，語文教師的狀態(tài)決定著語文教育的質(zhì)量，可以說，精彩的語文教師就是精彩的語文教育。

一、語文教師的精彩，首先是有健朗的精神狀態(tài)

健朗的精神狀態(tài)來自對(duì)自己生存狀況的理性把握，如果沒有閱讀與思考支撐，沒有獨(dú)立的批判精神，沒有一定的思辨理性，語文教師很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。我們不僅要讀文學(xué)作品，還要大量閱讀經(jīng)典的社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)著作。唯有如此，我們教出來的學(xué)生才不至于只會(huì)鸚鵡學(xué)舌。

批判意識(shí)的誕生是思想獨(dú)立的前提。既要讓學(xué)生吸吮傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，還要讓他們知道舊文化吃人的另一面。我給每屆學(xué)生都讀錢理群《拒絕遺忘》一書中關(guān)于傳統(tǒng)文化的幾篇文章。

我希望學(xué)生能夠了解，除了身邊的蕓蕓眾生，還有別樣的人生在。我每周要抽出一節(jié)課，給學(xué)生詳細(xì)介紹陳寅恪、顧準(zhǔn)、李叔同、傅雷，介紹曾國(guó)藩、左宗棠、黃興，介紹李輝寫郭沫若的《太陽下的蠟燭》，介紹祝勇主編的《重讀大師》，從《隨筆》《書屋》等人文雜志上選讀一些有獨(dú)立見解的文字，讓學(xué)生寫聽后感、讀后感。

學(xué)生的眼界高一點(diǎn)，他的人生境界就會(huì)隨之提升。只有提供給他們高層次的營(yíng)養(yǎng)，才能培養(yǎng)出飽滿的靈魂。

二、語文教師的精彩，其次是能夠引導(dǎo)學(xué)生深掏思想之井

語文教育的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，但語言是生命內(nèi)涵的外化。史鐵生的文字感人，一個(gè)重要原因就在于他走到了生命的深處，把自己的真誠(chéng)、掙扎、痛苦與奮爭(zhēng)自自然然地融入語言。

如何深掏思想之井？我的做法主要有四種：

1. 運(yùn)用專題閱讀的形式開啟學(xué)生心智

每學(xué)期進(jìn)行一次專題閱讀，或?qū)δ骋蝗宋镒飨到y(tǒng)介紹，或集中研討某一文化問題、社會(huì)問題。比如我們?cè)芯窟^蘇軾、汪曾祺、李清照等人物，討論過“誰是英雄”“世界主義”等問題。讓學(xué)生在比較中思考感悟，學(xué)會(huì)多角度、多層次地分析問題。形成深入探究的習(xí)慣，學(xué)生心靈中才會(huì)流淌出智慧的泉水。

2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人的生存狀態(tài)

真實(shí)的生活醞釀?wù)鎸?shí)的思想。不少學(xué)生習(xí)慣于聽空話，說假話，逐漸喪失了真實(shí)地思考的能力。普通人的生活是思考的源泉，比如農(nóng)民文化生活現(xiàn)狀問題，所在地區(qū)的城鎮(zhèn)建設(shè)問題，都可以拿來剖析一番，寫在隨筆本上。

3. 盡可能為學(xué)生提供豐富、有益的文化環(huán)境

我不間斷地給學(xué)生推薦美文，把年度優(yōu)秀散文、隨筆、微型小說一天一到兩篇印發(fā)給學(xué)生，把學(xué)生浸泡在優(yōu)美的文字與深邃的思想里。有研究表明，生活于落后文化環(huán)境中的兒童容易忽視人、物和環(huán)境之間的微妙關(guān)系，對(duì)情感不夠敏感，對(duì)語言的細(xì)微差別不能分辨。

三、語文教師的精彩，再次是創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、高效的課堂

我們可以從很多優(yōu)秀的語文教師身上吸取營(yíng)養(yǎng)。

魏書生老師擁有卓越的課堂管理能力，他的大氣從容應(yīng)是我們追求的課堂境界；洪鎮(zhèn)濤老師強(qiáng)調(diào)，讀是語文第一教學(xué)法，在我們的課堂上，讓學(xué)生以各種形式讀書應(yīng)成為最重要的教學(xué)方法；姚竹青老師倡導(dǎo)大語文教學(xué)，他培養(yǎng)“語文小能手”的做法可以給我們很大啟發(fā)；王榮生教授的教材觀讓我們知道，以往奉為圭臬的教材還有很大的改進(jìn)空間，他的語文課程新視角，催促我們靜下心來思考語文的“大問題”，學(xué)習(xí)給自己的課堂定位；韓軍的語言即精神理論、潘新和的生命動(dòng)力理論讓我們了解語文需要內(nèi)外兼修；張富老師的“跳摘”理論讓我們領(lǐng)悟到合作學(xué)習(xí)的技巧；余映潮老師高超的課堂設(shè)計(jì)提醒我們注意教學(xué)流程的內(nèi)在邏輯……

還有許許多多的專家可以讓我們能夠走出教參、走出機(jī)械化解讀文本理論的陰影，盡力還原出課文的真正價(jià)值。當(dāng)然，任何人都是不可復(fù)制的，必須探尋到適合自己的教學(xué)之路，才能讓自己的課題精彩。我想，“以和諧的心理氛圍為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)生命活力為內(nèi)核、以學(xué)習(xí)語言為主線”應(yīng)成為自己追求的教學(xué)風(fēng)格。

四、語文教師的精彩，第四是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，在立體化的活動(dòng)中習(xí)得能力

教師價(jià)值的體現(xiàn)方式，極重要的一點(diǎn)就是把學(xué)生推到活動(dòng)的前臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得進(jìn)步。我設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)包括：

1. 每天輪流辦班級(jí)日?qǐng)?bào)，一輪結(jié)束后評(píng)比展出；兩人主編一期，有規(guī)定欄目和自選欄目。

2. 每天名言推薦，推薦人課前寫在黑板上，并領(lǐng)著大家讀三遍，每周評(píng)出最喜歡的名言張貼在班內(nèi)。

3. 每節(jié)課課前演講，每周一個(gè)話題，每周評(píng)出一個(gè)演講之星。

4. 每天不少于200字的隨筆，有命題隨筆和自由寫作兩種形式；每周指定的兩個(gè)題目，也是教師擬定與學(xué)生提議相結(jié)合。

5. 每月一次全班參與的語文活動(dòng)，包括朗誦、辯論、課本劇等各種形式，將活動(dòng)照片及評(píng)出的優(yōu)勝者及時(shí)在班內(nèi)展示。

6. 每個(gè)假期讀1-2本經(jīng)典，開學(xué)后以讀書報(bào)告的形式檢查。

相對(duì)于正經(jīng)八百的兩周一次作文訓(xùn)練，我對(duì)隨筆寫作特別看重。黎錦熙先生提出“日札優(yōu)于作文”理念，我覺得，在隨筆中學(xué)生更能“我手寫我心”，保證寫作的本真狀態(tài)。

教師在課堂上展示的絕不僅僅是教學(xué)技巧，而是自身的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)的提高，需要長(zhǎng)期的積淀與學(xué)習(xí)。我要求自己不斷去探尋，到活動(dòng)中，到考試中，到課堂中；不斷去思考，思考大師的理念，思考國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，思考生活的本質(zhì)；不斷去讀書，讀薛涌、朱學(xué)勤，讀葉嘉瑩、孫紹振，讀朱永新、洪宗禮。我相信，通過努力，自己的職業(yè)人生一定能變得更加精彩！