加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué) 適應(yīng)開卷考試

蒲傳軍

【摘 要】開卷考試題具有開放性和綜合性，教學(xué)措施有：加強(qiáng)基本概念和原理的教學(xué)；幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高綜合歸納能力；講清知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用；適度訓(xùn)練，講練結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】開卷考試 初中思想品德 基礎(chǔ)知識(shí) 開放性

開卷考試使學(xué)生跳出了死記硬背的苦海，但學(xué)生往往錯(cuò)誤地認(rèn)為：開卷考試了，平時(shí)只要隨便看看書，了解了解，考試時(shí)翻書找答案就行了，從而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)根本不知在哪本書，或在哪一課哪一節(jié)哪一框，考試時(shí)就東翻一下西瞧一下，答案沒找到，時(shí)間卻在東翻西瞧中過(guò)去了。實(shí)際上，開卷考試題的考點(diǎn)都源于教材，主要考查學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。掌握知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，如果脫離了教材的知識(shí)點(diǎn)，自然導(dǎo)致“巧婦難為無(wú)米之炊”。況且，有些題目相當(dāng)靈活，很難在書本上找到現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、開卷考試題的特點(diǎn)

開卷考試的一個(gè)重要特點(diǎn)就是試題的開放性。開卷考試中的開放性試題一般都不會(huì)直接提問(wèn)是什么，為什么等等，而是在一定的材料背景下從某個(gè)角度提出問(wèn)題，這就要求我們對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論能夠熟記于腦，考試時(shí)才可能迅速而準(zhǔn)確地從頭腦中提取所需要的理論和觀點(diǎn)。

開卷考試中的試題一般還具有較強(qiáng)的綜合性，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題會(huì)涉及幾框、幾節(jié)、甚至幾課的內(nèi)容，這就更要求學(xué)生注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善于根據(jù)老師的指導(dǎo)把各課、節(jié)、框的重點(diǎn)知識(shí)尤其是其中的關(guān)鍵性的、總結(jié)性的知識(shí)歸納整理出來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)對(duì)于那些屬于一個(gè)主題，卻分散在不同課、節(jié)、框中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向歸納總結(jié)，形成不同的知識(shí)專題。如學(xué)習(xí)九年級(jí)第二課，就必須搞清楚這課就是關(guān)于社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情和國(guó)策，并且要著重認(rèn)識(shí)國(guó)情和國(guó)策之間的關(guān)系——國(guó)情決定國(guó)策。然后順著國(guó)情國(guó)策“兩根藤”去“摸瓜”。而生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相互作用相互影響推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展可以說(shuō)是貫穿全書并且滲透到教材每一個(gè)框節(jié)的知識(shí)，更要將其提煉出來(lái)。只有這樣，才能為總復(fù)習(xí)和備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，適應(yīng)開卷考試

思想品德課實(shí)行開卷考試以后，并不是降低了教學(xué)要求，而是對(duì)教學(xué)特別是學(xué)生的能力提出了新的更高的要求，而知識(shí)是能力的基礎(chǔ)和前提，因此，在教學(xué)中應(yīng)努力做到：

（一）加強(qiáng)基本概念和原理的教學(xué)

考查能力是思想品德課開卷考試的立意和趨勢(shì)，而能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)知識(shí)這一載體，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而片面強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)會(huì)使能力的發(fā)展成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓學(xué)生切實(shí)掌握好基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住其含義。思想品德課是一門很重要的基礎(chǔ)性課程，它要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)中，我們通常又將其分為識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次。其中，識(shí)記是理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)，只有在識(shí)記的基礎(chǔ)上才能理解知識(shí)并加以運(yùn)用。因此，雖然實(shí)行開卷考試，但對(duì)于新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的要求識(shí)記的內(nèi)容，教師仍然要強(qiáng)化學(xué)生記憶，如法律的含義、特征，生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系等概念，這些最基本的知識(shí)，必須要求學(xué)生記憶，而且要熟記，那種不記憶而遇到問(wèn)題就翻書的做法是不可取的。

（二）構(gòu)建知識(shí)體系，提高綜合歸納能力

開卷考試較大地提高了政治學(xué)科能力考查的層次，著力加強(qiáng)了思維能力的考查力度，減少了識(shí)記再認(rèn)的題量和分值，于是在部分學(xué)生中產(chǎn)生了一種誤解：以為考試時(shí)翻一翻書和資料就可以找到答案，掌握基礎(chǔ)知識(shí)不太重要了，重要的是提高能力。其實(shí)在知識(shí)和能力的關(guān)系上，兩者是統(tǒng)一的。學(xué)生在備考、應(yīng)考時(shí)，一定要全面理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，要做到全面理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)依“綱”據(jù)“本”。“綱”即《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試綱要》，“本”即課本。

另一方面，要將考點(diǎn)編織成“網(wǎng)”，即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是政治學(xué)科概念、原理、觀點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)在統(tǒng)一的知識(shí)之網(wǎng)，考生要達(dá)到總體的迎考目標(biāo)，必須依據(jù)考點(diǎn)積極主動(dòng)地編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)對(duì)考點(diǎn)的縱橫聯(lián)系、圖表梳理等方式，將所學(xué)知識(shí)加以概括、歸納，使之由點(diǎn)到線，由線到網(wǎng)，最后將所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不再是一盤散沙，也不是一團(tuán)亂麻，而是一個(gè)相互間邏輯關(guān)系清晰、因果關(guān)系明白、來(lái)龍去脈清楚的多層次的知識(shí)整體。

（三）講清知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用

教師在教學(xué)中可以大量運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)分析、討論，從而使學(xué)生感受到課本上的觀點(diǎn)和理論并不是脫離生活而存在的，而是在社會(huì)生活中處處有體現(xiàn)，是實(shí)用的。

（四）適度訓(xùn)練，講練結(jié)合

訓(xùn)練是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。教師要善于挖掘教材，對(duì)照新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把握教材重點(diǎn)，從不同角度、層次，精心設(shè)計(jì)不同題型練習(xí)，以提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)變能力，但練習(xí)要有針對(duì)性，要適度，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，同時(shí)，要注意評(píng)講，做到精講精練，著重講清審題、解題的思路、步驟、方法和技巧，從而提高學(xué)生分析、運(yùn)用、綜合、歸納問(wèn)題的能力。

總之，無(wú)論是什么形式的考試，都必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢查，況且，任何答案都離不開基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的運(yùn)用，所以開卷考試條件下仍要注重基礎(chǔ)知識(shí)的把握。