學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動探究

盤靜嫻

【摘 要】目前學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的，不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神的弘揚(yáng)，既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展，這與新課程改革讓學(xué)生積極主動地發(fā)展的精神是相悖的。培養(yǎng)學(xué)生的自主性參與意識、提高學(xué)生的自主性參與性能力具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

【關(guān)鍵詞】自主參與 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 策略

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動中，“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。主張課堂教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地獲取知識。因此，作為教師——教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)方法的編導(dǎo)和執(zhí)行者，必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、現(xiàn)狀剖析

如今，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的，剖析其原因主要有這樣三類：（一）學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)；（二）學(xué)生不愿自主參與學(xué)習(xí)；（三）學(xué)生不會自主參與學(xué)習(xí)。

二、背景分析

在新課程改革背景下，開展自主性參與研究有著積極的現(xiàn)實(shí)意識。讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是新課程改革的基本要求；讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是學(xué)生生理心理發(fā)展的要求；讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

三、途徑探析

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性參與意識、提高學(xué)生的自主性參與性能力？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中可以采用如下教學(xué)策略：

策略一：提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識

教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。

策略二：激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自主參與心向

首先要善于挖掘教材中的激勵因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！??在教學(xué)中，筆者常用問題激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。例如在講三角形的內(nèi)切圓時，設(shè)計(jì)了這樣的引言：“一塊三角形材料裁一塊圓形的用料，怎樣裁才能使圓最大呢？”從而增強(qiáng)了學(xué)生對內(nèi)切圓的直觀認(rèn)識。初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以從生活實(shí)踐中顯而易見的例子入手，也可以從舊知識中引申和推廣。其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。 ①把自己置身于參與者位置， 服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。②尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。

策略三：創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。

首先教師要創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會。如教學(xué)長方形的特征，讓學(xué)生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點(diǎn)，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教師巡視時，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進(jìn)步及時予以鼓勵，保護(hù)他們的自尊心?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

策略：四展示知識的形成過程，提供自主體驗(yàn)的空間

在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)克服重結(jié)果輕過程的傾向，在教學(xué)上可設(shè)置理論中或?qū)嵺`中急需解決的問題，通過新知識來龍去脈的背景材料展現(xiàn)出知識的形成過程，讓學(xué)生知其然，并知其所以然。如概念的學(xué)習(xí)分幾個層次：1. 直接性理解； 2. 解釋性理解；3. 推斷性理解；4. 創(chuàng)造性理解。拿絕對值來講：（直接性理解）（1）絕對值|a|。（2）|a|≥0。（3）|a|是數(shù)a所對應(yīng)的點(diǎn)a到原點(diǎn)的距離，故|a|是非負(fù)數(shù)。（解釋性理解）絕對值可看是距離，所以|a|≥0。（推斷性和創(chuàng)造性理解） 。

策略五：著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力

增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

第一， 加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法。數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。實(shí)踐證明，這是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會抽象概括的一個重要方法。

第二，訓(xùn)練語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。①創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說。②交給方法，使學(xué)生能說。

第三，精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考的方法和習(xí)慣。

培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。