學生自主參與數學課堂學習活動探究

盤靜嫻

【摘 要】目前學生參與學習活動多數是被動的，不利于學生自我學習意識的培養和自主學習精神的弘揚，既影響了學生的身心健康，又妨礙了學生的個性發展，這與新課程改革讓學生積極主動地發展的精神是相悖的。培養學生的自主性參與意識、提高學生的自主性參與性能力具有非常現實的意義。

【關鍵詞】自主參與 數學學習 策略

現代教學論認為：在教學活動中，“教師是主導，學生是主體”。主張課堂教學在教師的引導下，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地獲取知識。因此，作為教師——教學過程的設計者、教學方法的編導和執行者，必須想方設法引導學生積極參與教學，發揮學生的主體作用。

一、現狀剖析

如今，學生參與學習活動多數是被動的，剖析其原因主要有這樣三類：（一）學生不敢自主參與學習；（二）學生不愿自主參與學習；（三）學生不會自主參與學習。

二、背景分析

在新課程改革背景下，開展自主性參與研究有著積極的現實意識。讓學生自主參與教學活動是新課程改革的基本要求；讓學生自主參與教學活動是學生生理心理發展的要求；讓學生自主參與教學活動是提高課堂教學效率的有效途徑。

三、途徑探析

如何培養學生的自主性參與意識、提高學生的自主性參與性能力？筆者認為，在教學中可以采用如下教學策略：

策略一：提供自主努力目標，增強自主參與意識

教師要調整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。

策略二：激發自主學習動機，形成自主參與心向

首先要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。” ?在教學中，筆者常用問題激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與。例如在講三角形的內切圓時，設計了這樣的引言：“一塊三角形材料裁一塊圓形的用料，怎樣裁才能使圓最大呢？”從而增強了學生對內切圓的直觀認識。初中學生學習興趣的激發，可以從生活實踐中顯而易見的例子入手，也可以從舊知識中引申和推廣。其次要以教師之情導學生參與之趣。 ①把自己置身于參與者位置， 服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，讓學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。②尊重學生，相信每人孩子都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。

策略三：創設主動探索空間，促成自主參與學習

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

首先教師要創造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會。如教學長方形的特征，讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發揮學生的主體作用。例如，教師巡視時，優先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業；小組議論，安排學困生先發言；課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。總之，數學課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的數學素質得到提高。

策略：四展示知識的形成過程，提供自主體驗的空間

在課堂上實施素質教育應克服重結果輕過程的傾向，在教學上可設置理論中或實踐中急需解決的問題，通過新知識來龍去脈的背景材料展現出知識的形成過程，讓學生知其然，并知其所以然。如概念的學習分幾個層次：1. 直接性理解； 2. 解釋性理解；3. 推斷性理解；4. 創造性理解。拿絕對值來講：（直接性理解）（1）絕對值|a|。（2）|a|≥0。（3）|a|是數a所對應的點a到原點的距離，故|a|是非負數。（解釋性理解）絕對值可看是距離，所以|a|≥0。（推斷性和創造性理解） 。

策略五：著力學法指導，提高自主參與能力

增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。

第一， 加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，指導學生抽象數學知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱。實踐證明，這是指導學生逐步學會抽象概括的一個重要方法。

第二，訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。①創造機會，鼓勵學生敢說。②交給方法，使學生能說。

第三，精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣。

培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的數學表達方式，抓住重要的詞和句，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。