字字珠璣or廢話連篇?

盧學淵

【摘 要】本文旨在通過自身的班主任工作經驗肯定教師語言魅力對學生心理與行為產生的影響。本文將通過三個角度對語言進行包裝，以期取得最良好的教育效果。

【關鍵詞】師生交流 語言 學生心理

作為一名正在成長的教師，從大學畢業到現在，任教高中已滿七年，而這七年，我一直擔任班主任工作。在自己的努力下，雖然得過一些榮譽，但其實讓我感到有成就感的不是這些，而是身為老師對學生產生的正面影響。我想這一點，即使學生現在感受不到，但也會潛移默化地進入學生內心，而且他們總有一天能領悟到這一點。

正是自感于這種正面的影響是我唯一的驕傲， 我總感到身為班主任責任重大，我的一言一行將給學生留下深刻的印象。我必須謹言慎行，斟酌自己的每句話語，每個神態，每個動作。班主任與學生之間的語言交流在學生認知發展的過程中起著一種非常特殊的作用。因為，班主任不僅僅通過語言來有意傳遞信息，更重要的是它能有目的地影響學生的認知活動過程，促進和提高學生在班集體中進行自我教育的質量。

班主任與學生交談不僅是為了實現心靈溝通，更重要的是要引起信息互動，促使學生產生正確行為，這需要班主任的語言具有激勵功能。班主任語言的激勵力就是指語言符號在信息傳遞過程中對產生的一種能促使學生醒悟、進取的動力。這種激發學生進取的動力作用正是班主任在工作中要注意的語言藝術。那么班主任應如何讓自己的語言更有魅力呢？

一、規范自己的語言

首先一點是必須吐字要清晰。如果班主任說話時咬詞不清，常有語病，還常帶口頭禪，不僅會給學生以不良影響，而且還會嚴重影響信息傳遞的效果，降低班主任的威信。曾經有一個同事跟我提起過大學里的一位老師。這位老師有個非常明顯的特點，總是喜歡在一句話后面加上一個“對不對”，所以聽他的課，“對不對”“對不對”的總是此起彼伏。一次，我同事實在忍不住了，在下課后，跑到這位老師邊上跟他說：“老師，您剛才的一堂課里面講了271個‘對不對。”那老師驚訝得合不攏嘴，說道：“是嗎？我從來沒有發現這一點，也沒人跟我提起過。”我不知道我的同事這樣講有沒有夸張的成分，但這件事告訴我們，我們自己通常是難以發現自己的缺點的。特別是如果口頭禪是“對不對”“是不是”這些話，你是不要期待學生給你熱情的回答的，因為再充沛的精力，也無法回答你這么多的“對不對”，這樣課堂思考的效率就可想而知了。所以如果你想改掉這些習慣，你必須要仔細觀察自己的一言一行，也許再通過自己周圍的朋友同事來給你指點一二，這樣大家才能互相促進。畢竟以人為鏡，可以明得失。

班主任的語言要能用豐富多彩的語詞來進行說理教育，不能在正式的教育場合中隨便使用談家常所用的詞語，也不能在和學生促膝談心時使用外交辭令，有些語言詞只能在特定的語言環境中才能使用。因此，班主任應注意在不同的情況下對不同的學生說不同的話，并使語言的含義隨語境的變化而變化，既要注意語義的轉換，又要表現出語義在語境中的邏輯功能。說話時更不能搞老一套，貼標簽，模棱兩可，含糊其辭。班主任的語言必須“客觀真實”“主觀真誠”“情境真切”。

二、讓語言帶有情感

“動之以情，曉之以理。”這句話告訴我們，讓別人明白你的道理之前，要動一動自己的感情。班主任要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。帶有情感的語言能起到積極作用這是有科學根據的。心理學家發現有的情感因語詞刺激發生波動，造成皮膚血管收縮和汗腺的變化，導致皮膚導電率的相應變化。皮膚電反射強度即可說明語言符號的情感性效應的大小。由此可以知道，班主任的語言藝術的情感性是客觀科學存在的。只要班主任滿懷情意，單調的教學如能讀得有聲有色，學生聽到的就不是枯燥乏味的數字，而似乎是種深情的訴說。

作為教師，教書育人是我們的工作，但現實告訴我們，相當一部分老師僅僅將這個職業當做是一份平常的工作。備課，上課，改作業，考試，如此而已。這樣機械呆板的模式如何能創造豐富的情感呢？教書育人，其實教書是莖葉，育人才是根。跟具有豐富情感的人交流，我們又何必深藏自己的內心呢？學生做得對，我們就表示高興，學生如有犯錯，再不致傷害他自尊心的前提下，就應該批評，這個批評，也不是一味指責，一股腦地灌輸正確思想，而是應該做到：讓學生感受到你的失望，你的惋惜，還有你的關心之情，如果能這樣做到，那學生就不需要你去多批評，心里已經跟明鏡似的了。

三、多用激勵性的話語

一句恰到好處的激勵的話也許能改變一個學生的一生！這話一點也不夸張。

班主任語言的激勵特征主要是表現在競爭激勵和超前激勵兩類。人比人，激勵人。班主任常在班上倡導良性競爭的學風，比字當頭，極富鼓動性，它能使學生心底的激情噴發而出，使一些紛繁難題峰回路轉。這種“比”就像一桿路標，激勵引導學生朝著目標前進。除了運用對比手法來激勵學生外，適當的時候，班主任還在有意識地用超出客觀事實的說法來表達、突出、強調某種思想，從而激勵學生在短時間內作出迅速的反應。

關于激勵性的話語，我想提一下我現在所帶的班的周記問題。我一直認為身為班主任就必須要讓學生養成寫周記的習慣。因為有時你與學生間的溝通用口頭語言是無法表達的，那么文字就成了最好的媒介。我總能從周記中讀到學生心里最深的秘密，包括早戀、女生間的矛盾等等。你要問我為什么身為一個男班主任能做到這一點，是因為我從來不在周記里指責他們，我總是盡量以朋友與兄長的語氣跟他們交談，而不擺師威，在評語的最后更不忘激勵他們，讓他們在逆境中奮勇前進。所以我班的周記從剛開始的定字數定內容地完成，到他們習慣后根本不用布置任何主題，他們總是能主動地寫得滿滿的。看到他們這樣認真的態度，我想這也是我的一筆不小的財富吧！

總之，是字字珠璣，還是廢話連篇，是取決于我們自身對語言的認識以及是否愿意去改進的態度。通過以上三點，我想我們能“說”得更好。