怎樣才能提高語文課堂教學效率

黃新位

提高語文教學效率，這是目前中學語文教改的重要課題，也是實施素質教育的重要課題。要提高語文教學質量，關鍵在于提高語文課堂教學效率。那么，語文教師在教學過程中怎樣才能提高課堂教學效率呢？我認為我們應該在以下幾個方面多下工夫：

一、強化預習的導向作用

課前預習是學生吸取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，也是課堂教學的有機組成部分。預習效率的高低，直接影響著課堂教學效率的高低，要提高課堂教學效率，預習必須切實到位。

預習要怎樣才算切實到位呢，才能體現導向作用呢？

（一）導讀練習要集中體現課文的重點和難點

結合“自讀提示”，我在《故都的秋》教學時設計了這樣的練習：①故都的秋有什么特點？在哪些段里概括出來？這些特點集中體現在哪些段落的描寫中？②這些段落的描寫體現了現代散文的哪些特點？

這樣通過預習，就把學習這篇散文的方向定下來了。

（二）導讀練習內容要具體

我設計《故都的秋》的導讀練習按標準化形式設計，里邊有選擇趣、判斷題、填空題、閱讀題。既重視基礎知識的預習，也重視重點難點的預習；既重視基礎知識的把握，也重視能力的訓練。這樣，學生在完成導讀練習的同時，也就基本上了解了學習課文的要領。

學生懂得了學什么，怎么學，教學目標就明確了，教學的方向也就確定了，那么課堂教學效率的提高也就有了保障。

二、突出課堂教學的主題地位

語文課堂教學要圍繞主題來展開，要像寫作優秀散文那樣，運用各種材料、各種表達手法來突出主題。通常情況下，要圍繞主題做到以下幾個結合：

（一）點面結合

既注意做好面上的分析、訓練，也要注意做好點上的分析、訓練。

（二）教學結合

要用不同的教學方法突出主題。該講則講，基礎知識要講透；該練則練，基本能力要多練，即做到精講多練。該點則點，重點難點要點明；該引則引，每一步都要做到有的放矢，即突出重難點。

（三）知識學習和能力培養相結合

要遵循教和學的規律，通過知識的學習和把握，促進能力的提高。什么知識培養什么能力，要做到心中有教；什么能力需復習什么知識，要做到手到拿來，即要做到胸有成竹，得心應手。

我講《故都的秋》這篇文章，就突出了課堂教學的主題地位，王要圍繞下邊兩個問題來展開：一、這篇課文（散文）“形散神不散”的特點表現在哪些方面？二、為什么說“以情馭景．以景顯情、情景交融”是這篇課文的又一特點？

在教學中，我先從整體上引導學生進行分析，明確本文主要描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨和秋果五幅故都的秋景，這些秋景既不以時間順序來安排，也不以空間順序來安排，這樣，從選材和組材上體現出了散文的“形散”的特點。接著引導學生找出這些秋景的共同特點，即“清、靜、悲涼”，從而把握住了作者正是以這個共同點把這些景物組織在一起的，這就是本文不散的“神”。通過學習，學生對課文“形散神不散”的特點就了然于胸。接下來，我引導學生深入到點上進行分析，分析各幅秋景的描繪角度、描繪特點：秋花，側重于色，突出冷色；秋槐，側重于形，突出落寞；秋蟬，側重于聲，突出殘聲；秋雨，側重于味，突出話秋涼的情韻；秋果，側重于實，突出淡綠，微黃的色彩。在此基礎上，引導學生從主客觀兩方面分析作者選擇這些秋景來寫的原因，明確：（1）這是景物本身固有的特征；（2）跟舊中國時代環境的黑暗有關，這導致作家思想苦悶，逃避現實；（3）也跟作家個人氣質的抑郁善感有關；（4）還跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，作者提倡靜的文學，寫的多是“靜如止水似的適世文學”。這就決定了作家會選什么的景來抒什么樣的情。通過分析，課文“以情嘆景、以景顯情、情景交融”的特點也就體現出來了。

一節課下來，學生既學習了描寫等基礎知識，又培養了概括能力、理解分析能力、篩選信息能力、理解辨認修辭能力等，達到了高效率、快節奏的目的。

這樣，圍繞著主題來展開，課堂水分擠干了，無用功沒有了，課堂教學效率也就得到了提高。

三、靈活運用多種教學手段

學生每天面對同一塊黑板，本來就已經單調了，如果每節課再面對同樣的教學程式，面對同樣的學習方法，那就會更覺得更單調，甚至會覺得無聊，會覺得枯燥。這勢必會抑制學生的主動性、積極性，嚴重扼制教學效果。因此，還要善于利用各種教學手段，比如掛圖、投影、錄音以及運用各種教具（多媒體電化教具），充分調動各種積極因素。掛圖和各種教具可以加強學習內容的形象性；投影可以加大課堂容量，增強知識點的穩定性和相對持久性；錄音可發揮課文的感染力。通過這些多媒體電化教學手段的利用，可以充分調動學生的各種感官來感受知識。

例如，我在上《故都的秋》時，就利用了投影，在六張膠片里，有最簡單的語音、字詞知識，有教學的重點和難點練習，也有能力遷移的練習。這些，在這節課里都得到了落實。投影加大了課堂密度，吸引了學生的注意力，從而加速了對知識的把握，促進了能力的提高。靈活運用各種教學手段，學生的主動性、積極性調動起來了，課堂效率也隨之提高了。

當然，提高語文課堂教學效率的方法和途徑還很多，而且因時、因地、因人而異。以上三點只是我的初探。提高語文課堂教學效率是語文素質教育的當務之急，我會在以后的教學中努力探索出更加切實可行、行之有效的方法，以全面提高教學質量。