基于新課改的高中數學作業設計

容有根

【摘 要】現代教育提倡人性化教學，在高中數學作業的設計中，應充分考慮學生個體性差異，遵循學生在教學中的學習與認知規律，設計出能克服傳統呆板的傳授式教學弊端，以引導為主線，以啟迪思維為手段，能培育學生獨立思考能力、激發學生數學興趣的作業方案。

【關鍵詞】新課改高中數學作業設計 改革

一、有層次的進行作業設計

每個學生都是不同的，無論是智力因素還是非智力因素，也無論是知識基礎還是學習能力。數學是一門具有科學性、邏輯性、連續性的學科，其本身就具有很強的層次性。在傳統的數學教學中，常常采取一種不加區分的“一刀切”式的教學模式，對智力不同、基礎各異的學生，以同一標準對待，這一點也體現在了對學生作業的設計上。

經過十幾年的教育改革探索，我們的教育學者提出了在教學中實行分層教學的創新教學思維，即在了解學生個體性差異的基礎上，對自己的學生進行分層，以此制定出適合不同層次學生的教學方案。基于高中數學的教學特點，透過分層教學理論的指導，結合新課改的要求，在作業的設計上實行分層，即對不同層次的學生做不同的作業設計：通過對學生的數學基礎、思維方式、學習能力等主觀狀況的把握，根據教材，有針對性地設置不同難易程度的學習目標及訓練題目，使學生在完成作業的過程中，掌握做題要領，并更進一步掌握到學習要領。要實行因材施教，采取分層的作業設計無疑是一種最能體現其精神本質的方法。

二、進行具有典型性的作業設計

在傳統的高中數學作業設計中，許多教師過分看重短期的作業價值，以高考為作業設計參照，忽略如何通過作業設計來開發學生的數學潛能，以及培養學生在實際中運用數學的意識和能力。

在高中教學實務中，應該注重對學生學習積極性的培養，提高學生對知識點的判斷能力和掌握能力，這就要求我們的數學老師在作業設計方面，要對練習題的難易度做預先的了解，把握住教材在內容編排上知識點與知識點之間的內在聯系，歸類設置題型題目，做到突出重點、以具有代表性和典型性的題目，加強學生對重點知識的理解、掌握，及記憶鞏固。使學生通過對典型性題目的解答，獲得基本解題技巧。同時也體會到成功解決問題的樂趣，建立起學習的信心。

三、采取多元化及開放性的作業設計

高中數學作業設計在新課改的背景下，融入了全新的課程理念。為適應學生的個體差異，轉變一直以來作業形式與作業內容單一僵硬、脫離實際生活等特征，在教學中，我們的教師必須從多角度考慮教學實務中所遇到的各種問題。學生是各異的，問題也是多樣的，這就決定了在教師做作業設計時，應當采取多元化的思路，進行多元的作業訓練安排，發散學生學習思維，引導學生靈活地思考問題。這樣的作業設計不僅是多元化的，更是開放性的，它應該能夠拓展學生的知識廣度，加強學生學習與思維的深度。

過去學生對于數學作業經常性感覺枯燥乏味，把完成作業當成一項苦差，把作業的完成當做解脫，實在很難在作業的完成過程中得到成功的快感。新教材在內容上增加了了許多閱讀材料，也編排了選學內容。這對于開闊學生視野，豐富學生的知識儲備，均具有積極的促進作用。與此相適應，老師在作業的設計上，也應該多加入一些拓展性、發散性，又與重要知識點相聯系的題目。通過多元化和開放性的作業訓練，培養學生自覺學習新知識的興趣，鞏固加強學生對知識點的理解程度和熟悉程度。此外，作業的設計也要遵循人在理解與記憶上的規律，在作業內容具有多元化及開放性基礎上，還應該有的放矢地安排一些教材上已經學習過的有關知識點的題目，以作業重現的方式，使學生能夠牢固的掌握到已經學習到的知識，數學是一門有較強抽象性的學科，只有通過適當的反復練習與重現記憶，才能被熟練地掌握和運用。

四、結合實踐，激勵性、競爭性的作業設計

俗話說，實踐出真知。實踐是檢驗真理的唯一標準。真理的客觀性要求一切必須從實際出發。唯有立足實踐，才能不斷地發現真理、總結經驗，才能不斷地解決問題，創新思維。

近年來，高分低能現象備受社會各界激烈討論。尤其是我們的高中學生，面對高考的巨大壓力，許多學生不得不把學習的重心放在應對各種考試上，一切以取得高分為出發點和目標，機械地學習，打題海戰，使得學習數學與實際相脫離。當然，我們的教師在教學中也過分強調高分，過分重視考試，無論是在教學目標的制定上，還是教學內容的安排上，以及作業的設計上，都很有為考試服務的傾向。教育國家百年大計，國家提倡以人為本，全面發展素質教育，以培養出符合時代要求、符合社會發展需要的現代型人才。我們國家是在實踐中不斷摸索前進的。國家需要理論知識與實踐能力兼備的人才。針對高中數學作業設計以考試為參照的傳統做法，結合實踐，采取一種具有激勵性、競爭性的作業設計形式，鼓勵學生勇于動手實踐，在實踐中發現錯誤，總結教訓。將課外的活動也設置為作業的一種形式，讓學生在課堂外提升自身的創造力。而激勵性、競爭的作業設計方式，可以起到促進學生主動學習，在競爭中不斷超越自我、完善自我的作用。

【參考文獻】

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