農村小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

羅太芬

【摘 要】調查表明：農村小學生自覺課外閱讀的興趣不濃，絕大部分學生連課外讀物都沒有，更談不上堅持課外閱讀了。教師應該這樣做：推薦優(yōu)秀讀物；通過課文或故事激發(fā)學生的情感；進行讀書活動的評比交流；以名人的讀書事例樹立榜樣，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】課外 閱讀 興趣 培養(yǎng) 策略

一、存在的問題

閱讀是語文學習的重要途徑。如果說課堂教學指導是“精讀”的話，課外閱讀則是“博覽”。呂叔湘先生說，學習的成果百分之七十得之于課外閱讀。許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量而廣泛閱讀。

而調查表明：農村小學生自覺課外閱讀的興趣不濃。每天課外閱讀半小時以上的僅占16%，課外閱讀半小時以內的占34%，基本上沒有閱讀的占50%。學生所擁有的讀物少。90%的學生來自農民家庭，40%的學生讀的課外讀物僅僅是作文選，有20%的同學家無任何一本課外書。

二、閱讀興趣的激發(fā)

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W研究表明，興趣是小學生積極、主動地參與學習活動全過程的一種心理傾向，是學生學習活動中最現(xiàn)實最活躍的心理因素。一旦有了濃厚的課外閱讀興趣，學生就會自發(fā)地把心理活動指向學習對象，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果。

閱讀興趣的激發(fā)可采用以下策略：

（一）推薦優(yōu)秀讀物

“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發(fā)我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。首先，調查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優(yōu)秀小說等，如《安徒生童話》《西游記》《十萬個為什么》等。

（二）通過課文或故事激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣

“情”是一切“行”的原動力，要激發(fā)學生的閱讀興趣，應誘發(fā)其內因，從調動學生的情感入手：

1.利用讀物本身調動學生的情感

故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優(yōu)勢，堅持從講故事入手，讓學生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產生閱讀的興趣。在此基礎上，可逐步放手，向學生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》《成語故事》《百科全書》等，或讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學生拓展樂讀，進行“相似激活”，調動起學生的閱讀積極性。如學習贊美祖國美麗山河的課文時，可向學生推薦一些相關的文章《長城》《秦始皇兵馬俑》等。

2.利用教師的情感調動學生的情感

小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，調動起學生的情感，產生共鳴效應。因此，教師應該讀一些經典作品，更要讀兒童文學。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學生。教師聲情并茂渲染的故事情節(jié)就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。

（三）進行讀書活動的評比交流

開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，由此就可能產生一股持續(xù)閱讀的動力。

（四）以名人的讀書事例樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的?！笔占P于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。