農村小學生課外閱讀興趣的培養策略

羅太芬

【摘 要】調查表明：農村小學生自覺課外閱讀的興趣不濃，絕大部分學生連課外讀物都沒有，更談不上堅持課外閱讀了。教師應該這樣做：推薦優秀讀物；通過課文或故事激發學生的情感；進行讀書活動的評比交流；以名人的讀書事例樹立榜樣，從而激發和培養學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】課外 閱讀 興趣 培養 策略

一、存在的問題

閱讀是語文學習的重要途徑。如果說課堂教學指導是“精讀”的話，課外閱讀則是“博覽”。呂叔湘先生說，學習的成果百分之七十得之于課外閱讀。許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養的提高，大都得益于大量而廣泛閱讀。

而調查表明：農村小學生自覺課外閱讀的興趣不濃。每天課外閱讀半小時以上的僅占16%，課外閱讀半小時以內的占34%，基本上沒有閱讀的占50%。學生所擁有的讀物少。90%的學生來自農民家庭，40%的學生讀的課外讀物僅僅是作文選，有20%的同學家無任何一本課外書。

二、閱讀興趣的激發

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，興趣是小學生積極、主動地參與學習活動全過程的一種心理傾向，是學生學習活動中最現實最活躍的心理因素。一旦有了濃厚的課外閱讀興趣，學生就會自發地把心理活動指向學習對象，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果。

閱讀興趣的激發可采用以下策略：

（一）推薦優秀讀物

“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”布魯納的這句話啟發我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。首先，調查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優秀小說等，如《安徒生童話》《西游記》《十萬個為什么》等。

（二）通過課文或故事激發學生的情感，培養學生廣泛的閱讀興趣

“情”是一切“行”的原動力，要激發學生的閱讀興趣，應誘發其內因，從調動學生的情感入手：

1.利用讀物本身調動學生的情感

故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優勢，堅持從講故事入手，讓學生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產生閱讀的興趣。在此基礎上，可逐步放手，向學生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》《成語故事》《百科全書》等，或讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學生拓展樂讀，進行“相似激活”，調動起學生的閱讀積極性。如學習贊美祖國美麗山河的課文時，可向學生推薦一些相關的文章《長城》《秦始皇兵馬俑》等。

2.利用教師的情感調動學生的情感

小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，調動起學生的情感，產生共鳴效應。因此，教師應該讀一些經典作品，更要讀兒童文學。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學生。教師聲情并茂渲染的故事情節就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。

（三）進行讀書活動的評比交流

開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現，帶來了他人的贊許，由此就可能產生一股持續閱讀的動力。

（四）以名人的讀書事例樹立榜樣，激發閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的。”收集關于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。