語文新課程教學中學生創新能力的培養

張生梅

【摘 要】語文新課程的一大特點就是注重實施素質教育，而素質教育的核心是創新教育。一、營造民主氛圍，培養學生的創新意識；二、創設生活情境，激發學生積極思維；三、設計開放性問題，培養學生的創新思維能力；四、開展實踐活動，培養和提高學生的創新能力。

【關鍵詞】語言 新課程 學生 創新

語文新課程的一大特點就是注重實施素質教育，而素質教育的核心是創新教育。實施創新教育的主陣地是課堂，教師在教學中必須努力尋求課堂教學中培養學生創新能力的切入點、著力點，給學生自由發展的空間，激發學生的創新思維，培養學生的創新意識和創新能力。下面本人就結合教學實踐談一點粗淺的認識。

一、營造民主氛圍，培養學生的創新意識

記得蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的靈魂深處，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”但由于受應試教育的影響，為了考出好成績，教師往往要求學生記住責成的答案，不得違背，這樣我們的學生只會死記硬背，漸漸失去了自主學習和探究的興趣。因此，教師要改變那種教師教學生學、教師講學生聽、教師問學生答的陳舊教學方式，通過親切自然的神態、風趣幽默的語言，營造一種寬松和諧的民主氛圍，讓學生成為教學的主角，消除學生在思維、情感等方面的心理障礙和害怕被訓斥、被譏笑的恐懼，在教學中與學生共同討論、共同研究、共同探索，鼓勵學生去發現問題、爭論問題，品嘗學習的快樂，引發學生求知的欲望和創新意識，開闊他們的創新思維，培養他們的創新能力。

在平時的教學中，我經常讓學生分成小組，共同討論問題、解決問題，我則參與到其中一個或幾個小組的學習中，以平等的身份與學生展開討論，同時鼓勵學生從多角度多層次去思考問題，不因為某個學生提的問題古怪而批評他，也不因為某個學生的發言不準確、不清晰而指責他，經常把“有自己的獨特見解” “繼續努力”等話掛在嘴邊，從而營造一種寬松的學習環境，同學們暢所欲言，久而久之，培養了學生創新意識。

二、創設問題情境，激發學生積極思維

著名教育家陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。”這告訴我們，要培養學生的創新能力，就要創設生活問題情境。只有問題，才能激發學生興趣，全身心地投入學習活動中去；只有問題，才能使學生的學習目的明確，有的放矢，從而調動學生的積極性。當然，在教學中，教師要遵循教學規律，優化問題設計，結合學生認識的盲點、教學重點、難點，精心地設難置疑，創設問題情境，激發學生的好奇心，引導學生積極思維，從而達到掌握知識，培養創新能力的目的。如在教學《談禮貌》時，我首先在教室的電視上播放了動畫視頻《兩位小“球星”的遭遇》：一個穿橫條紋上衣的小男孩與一位穿藍衣服的小男孩在踢足球，一不小心，將球踢進了人家的院子里，兩位小“球星”跑到院子的窗戶前，發現里面坐著一位老爺爺，于是穿橫條紋上衣的小男孩喊到：“喂，老頭，把球扔出來！”結果沒有任何回應。這時穿藍衣服的小男孩說：“爺爺，對不起，我們不小心把球踢到你家院子里，請把球還給我們，好嗎？”話剛說完，球就被遞了出來，穿藍衣服的小男孩又說：“謝謝爺爺！”兩位小“球星”又開心地玩起了球。動畫視頻播放完后，我就提出兩個問題：你贊成哪個“球星”的做法？請說說你的認識。由于這樣的問題情境與學生的日常生活息息相關，調動了學生的生活經驗，引起學生的關注，激發學生的興趣，引起情感的共鳴，學生在討論中表現得非常積極。這樣的情境使課堂教學真正成為活的生活，整節課顯得非常緊湊，讓學生在真實、平凡體驗中獲得知識，使課堂少了說教，多了真實，不僅培養了學生分析解決問題的能力，而且也提高了學生的認識，提高了學生的人文素養，從而大大提高了課堂教學的針對性、實效性，順利地完成了教學任務。

三、設計開放性問題，培養學生的創新思維能力

要培養學生創新能力，必須培養學生的創新思維，培養學生的發散性思維。所謂發散性思維，通常是指對某個問題從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求答案的思維方式。這種思維方式具有多端性、流暢性、變通性、獨特性的特點，它能使學生觸類旁通，不受常規思維的約束，能產生超常的構思，從新的角度去思考問題，提出一些超乎尋常的見解。在傳統教育的模式下，作業都有固定的答案和模式，無形之中抑制了學生的發散思維。在教學中，教師要創造一切可能的條件和機會，如設計開放性的問題，布置沒有現成答案的作業，激發學生大膽想象，進行多向思維，讓學生充分發揮自己的想象力，由一點向四面八方想開去，重新組合知識觀念，找到更多更新的設想、答案或方法，培養學生的創新思維。

在講解節約用水的知識時，我讓編寫公益廣告，并列舉節水措施。這樣的問題沒有責成答案，為學生提供自由想象的空間，很快一條條精彩的公益廣告展現在面前：“請不要讓水龍頭哭泣”“節約用水，從我做起”“沒有水就沒有生命”…… 一個個切實可行的節水小竅門被學生發現：用淘米水洗碗；用洗菜的水澆花；用洗衣服的水拖地……這樣的問題，使語文教學更加開心，使學生將書本知識與實踐活動緊密結合，培養了學生創新思維能力，也增強了學生的社會責任意識。

四、開展實踐活動，培養和提高學生的創新能力

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生僅僅掌握書本知識是不夠的，必須把所學的知識用于實踐，才能真正實現知識的內化。同樣只有積極實踐，才能提高學生的創新能力。因此教師不僅要重視課堂教學，還應該積極開展可行的課外活動，例如，可以指導學生進行課外閱讀，幫助學生形成良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力；可以組織學生編輯“文學小報”等，培養學生的動手、動腦能力，培養學生的創新能力。

當今世界是競爭的世界，只有具有創新能力的人才能立足于社會，只有創新的民族才能立足于世界民族之林。只要我們從日常的教學抓起，努力改進課堂教學，就一定能把學生培養成具有創新意識、創新思維和創新能力的人，中華民族應能屹立于世界的東方。